读《我这样教数学》有感

                                                                                               顾雪琪

带着无比崇敬的心情，我认真拜读了这本《我这样教数学——华应龙课堂实录》，通过阅读，我能感受到他对数学这门课程的热爱，对教材的钻研，对学生的关注，都在为培养学生的数学素养而努力着。华应龙对数学操作活动别出心裁的设计与指导，对学生思维的有层次的开发，对探究体验数学的本质、方法和数学学习过程的把握，对数学史料的灵活驾驭，以及在教中巧妙渗透情感、价值观的做法，带给我们许许多多的思考。本书收录了华应龙老师的12节数学课，每节课都有独特的色彩和光亮，有丰富而深层的内涵。每篇课例包括课前慎思、课堂实录、课后反思、专家点评等。其中既有华老师的教，也有专家对他执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。研读此书仿佛亲历专家如何雕琢一堂堂好课，受益匪浅。

华应龙老师的课堂教学的魅力之源，来自他那幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言，下面我从华老师的课堂评价语言方面来谈谈自己的读后感想。  

教师的评价语言空乏、干瘪是当前困惑教师的一大难题，评价的语言停留在“你真聪明”、“你真棒”等。华老师的评价语言主要做到：一是对本节课的教学目标把握准确、到位，在教学中时刻不忘要实现的教学目标，评价语言为教学目标服务。二是对数学本质特征的把握。 在12节课中，华老师的精彩语言随处可见,下面我摘录一个片段与大家分享。

教学圆的认识时，师生围绕没有圆规的情况下如何画大圆展开了讨论。一个学生刚提出用两个量角器画圆，立刻有人反对，认为没有那么大的量角器。

师：想到用量角器，好不好？

生：好！

师：想到这点真好，用两个量角器一拼起来，沿着边画就可以了。不过，要画大圆的话真要找两个大量角器呢。

生：我觉得先要量出想要的圆的半径，再用一根绳子固定住中心点，然后绕一个圈，就是一个圆了。

老师用绳子比画画圆，同学们的掌声响起来。

生：还可以很多人手拉手围成一个圈。

生：但是不圆啊。

师：“但是”很重要。不过，我觉得说“但是”之前。应该先说他的创意好不好。首先应该看到别人好的地方，然后再说“但是”。

生：我觉得可以先确定圆心，画一个很小的圆，然后向外一米一米地扩大。一直扩大到比较合适的地方，然后把它用油漆画下来就好了。

师：创造！创造！我想你将来会想爱迪生那样去创造！你们看，他多棒！华老师教了20多年书，还没有哪个孩子像他这样想到先画个小圆，然后一段一段往外扩大的，真是佩服！

全班同学善意、开心地笑了。

在这个片段中，华老师的评价极具有鼓励性和期待感，肯定学生的同时又给学生以启发。当学生表达不够到位时，他总是及时的用动作或者语言给予肯定和补充。如学生很自信的表达想用绳子画圆时，华老师立刻配上肯定的评价动作，用绳子比画画圆，教师外在的肯定评价内化成了学生的自我评价，学生提高了对自我的认识，同时，华老师引导学生评价他人时，总是先肯定别人的闪光点，再提出自己的想法。这样，发言的学生会变得更加自信，其他学生更是受到了鼓励，纷纷大胆的表达自己的想法，学生思绪飞扬，创新不断。

课堂上，每个孩子都希望得到老师的关注，每个发言的孩子都希望回答正确，能得到老师的表扬和同学的肯定。所以，教学中，教师要为不同的学生提供不同的展示机会，并做出相应的评价。对于发言优秀的孩子，教师可以夸他善于动脑筋、想法独特等；对于回答问题不自信或者出错的孩子，教师更要小心地呵护孩子的自尊，可以在肯定的同时又鼓励他想好了再说，或者给学生一个体面的理由让他心安理得地坐下。在华老师的课堂上，他对孩子们始终充满了鼓励、期待和肯定。在他的课堂中，孩子们不断体验着进步与成功，每一个孩子的个性都得到了张扬，正如华老师所说“人皆可以为尧舜”。