智慧的火花在学生的指尖迸发

——读《和吴正宪老师一起读数学新课标》

拿到《和吴正宪老师一起读数学新课标》这本书，看到吴正宪老师这几个字不禁让我想起了十多年前在东南大学的礼堂，参加现代与经典小学数学教学观摩活动，第一次聆听吴正宪老师的课堂教学，至今我还记得她上的是一节相遇问题的课，非常精彩，她就像一块巨大的磁铁，深深吸引每个孩子的目光。孩子们很投入，学得非常轻松愉快。我也在不知不觉中听完了这节课，当时真的非常崇拜吴正宪老师，首先是被她优雅的气质和亲和的谈吐吸引，其次是她的课堂教学有趣而且充满挑战。所以我想这本书一定能给我带来收获。

果然，翻开这本书就有一种读下去的冲动，既有高位的课标解读，又有贴地而行的课堂指导与教学支招。就像一本工具书，可以清楚地知道有些内容可以怎么教，为什么这样教。更让我深受启发的是知道可以怎样去解读教材。

一、            把握一个前提——领会课标

课程标准是教育的纲领性文件，有助于我们制定教学目标和开展教学活动。《义务教育数学课程标准》中提出的总体目标与10个核心概念是课堂教学的大方向，通过数学教学培养学生的推理能力、问题意识、应用意识、创新意识、积累活动经验，提高解决现实问题的能力。课程目标中对结果目标和过程使用的行为动词不一样，教学目标的定位也不一样。准确把握每一个目标行为动词的准确内涵，是制定课时目标的前提。

二、做到一个基本——读懂教材

在备课制定教学目标前首要做到的就是读懂教材，读出教材里的数学知识、知识产生和形成的过程、学生学习知识的方式、教学知识承载的数学思想和方法等。不仅如此，还需纵向把握知识脉络，横向沟通知识联系，系统梳理知识网络和数学思想网络，全面了解知识体系，明确所教的知识从哪里来，到哪里去，确定好教学的起点和方向。如此才能做到“心中有数”，进而“教学有术”。

三、树立一个意识——研究学生

教是为学服务的，课堂是为学生设计的，因此要努力读懂学生，自觉树立研究学生的意识。而且现在又提倡“以生为本”的有效课堂教学策略。书中给了三个方法：在班中选择教学内容进行学生前测与分析，进行群体研究；也可有意识地在班中选择个别学生进行观察和访谈，进行个案研究；还可以通过作业、课堂观察、课后测试等方式对学生的过程进行全面研究。如此可以让我们的教学目标更为清晰，让教学更符合学生的需要。教材知识的呈现方式是单一的、静态的，然而学生获取的方式却是多样的、动态的。因此要尽可能为学生提供一种思考、交流、实践、探究的空间，使教学充满了无穷的可能性，洋溢着生命的色彩。基于学生的课堂教学才能让学生感受到亲切、和谐、活跃的气氛。学生的个性才能得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流。

在教学时，只有把课标、教材和学生的解读到位了，我们的教学设计才能更完美，我们的课堂教学才能更吸引学生，学生的思维才能走向更广阔的天地。智慧的火花才能在学生的指尖迸发。