与儿童为友，以数学启蒙

让孩子畅游在充满意趣的知识海洋里

                                 ——读吴正宪的《儿童数学教育》有感

在暑假里拜读吴正宪老师的《儿童数学教育》一书，不知不觉就被其中表面浅显实际精妙的道理所吸引。故而，写下自己浅薄的几点认识以表对吴正宪老师的尊敬之意。

与儿童为友

小学阶段是孩子今后学习生涯的基础一样的存在，所以说要如何对待他们是十分重要的。吴正宪老师在她的这本书中首章就提出“儿童观”，也恰恰证明了这一点。事实上，“一切为了孩子”是作为所有教育工作者的崇高追求，但要真正做到“一切为了儿童”并不容易。

在本书案例《为什么把我画的桃子擦掉了》中，几位孩子执意想用画图的方法来表示“一半”，最后黑板被这些大小不同的图画占了一大部分。孩子就是那样子的，有时会异想天开、有时会执著地干某件事情。尽管他们打乱了吴老师预先设计好的有序板书，但吴老师没有强求，而是小心翼翼地把学生的“杰作”用红笔框起来，并告诉大家：“这是学生的学习成果，要得到尊重。”

吴老师相信，“儿童是活生生的人”。儿童是具有丰富情感、有个性、有独立人格的完整的生命体。因此，教师要尊重儿童，理解儿童，善待儿童，学会对每一个儿童的期待与保护，让他们都能有尊严地生活在集体中。“爱的核心是尊重，尊重儿童是更高层次的热爱、教育和保护”。这种对每一个孩子的爱体现在她的每一节课堂教学中，体现在她每一个教学活动中。学生会感受到尊重别人和被别人尊重的快乐，从而也更加喜欢这位尊重学生的教师。所以，当你将自己与孩子同等看待、与孩子做朋友时，他们也会更加喜欢你，同时在学习上也会带来意想不到的惊喜。

以数学启蒙

为师者，传道授业解惑也。作为老师首要责任便是要教会孩子如何思考、看待问题，而不是如何用死记硬背来的公式解开问题。所以，在本书中吴正宪老师认为作为一名数学老师，要用教师的智慧不断唤醒、点化、丰富、开启学生的智慧,要以教师的人格魅力影响、完善、健全学生的人格。

吴老师提出了“儿童是发展中的人”的观点。她认为儿童既是“有潜力”的，又具备“不成熟”的鲜明特点。因此，教师要充分相信儿童，开发儿童的潜能，他们自己能做的事情教师不要包办代替，要让他们在自主探索中培育自信和创新能力，促进儿童的自我成长。儿童是未成熟的个体，所以教师要包容、悦纳儿童的错误，善于利用错误资源，使之成为促进儿童进步的新能源。

我是十分认同她的观点的。儿童是天生的好奇探险家，他们愿意以一种新奇、有趣的视角以及方式探索这个世界，所以他们有时不时不爱学、学不会，只是我们没有找到让他们愿意学、学的进的方式。数学事实上是一个很好的切入点，几个数字符号的组合就能组合出不同方程式子，这也是十分带有趣味性的事物，只要让孩子产生兴趣，愿意自我钻研，那么他至少有一种自我的意识去认识世界了。让每一个学生对数学产生兴趣，让学生感受到数学的价值和学习数学的乐趣，这对于小学数学教师来说，既是一种挑战，也是一份责任。

授人以鱼不如授人以渔

《儿童数学教育》一书第三章中，详细描述了八个“课堂”，完美体现出一个数学课堂上应具备的元素：真情饱满、经验丰富、思维碰撞、机智敏锐、纵横联通、实践启发、追本溯源、回归生活。当代教育对教学提出更高的要求，要教给孩子学习方法。在数学这一学科，现在不仅注重学生知其然，还要知其所以然。那么学生就必须掌握正确的学习方法，自主分析问题，学习知识，直到解决问题，甚至于发现新的问题。这才是所以一名小学数学老师所应做的、所能做的。

我们在课堂教学要充分信任学生，相信儿童完全有学习的能力。把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给儿童，儿童就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。同时，我们要"解放儿童的双手,解放儿童的大脑,解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间",给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让儿童充分思考，给儿童充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的儿童说。这样，儿童自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，才能让每个学生得到发展。 

儿童是有潜力的人，他们带着各自的生活经验、兴趣爱好，带着属于他们自己的个性来到学校，都有可能将自己发展的“可能”变成“可能”。儿童是一个个等待点燃且充满能量的火把，一旦被点燃，将发出耀眼的异彩，闪现出夺目的光辉。所以，我们要做给儿童机会、等待他们成长的教师。像吴老师学习，与孩子为友，以数学启迪，让孩子爱上数学、爱上学习，学会思考并在知识的海洋里自由的遨游，这是我们为人师表的所该做的，也是我们需要共同努力的！