吴正宪是全国著名的特级教师，也一直是我最欣赏的小学数学教师。对吴老师的喜爱是源于一次外出听课学习，她让我领略到了名师的风采，她的数学课朴实、亲切、自然，就像涓涓细流一样缓缓流进了我的心田，达到了一种师生合一的境界，真正让我见识到了“教学是一门艺术”。源于对她的喜爱，这个暑假细细品读了《吴正宪给小学数学教师的建议》一书，让我更了解了吴老师、更理解了数学课堂教学，也更理解了数学教育。

一、重新审视数学教育：树立什么样的育人目标？

十六年前，刚参加工作被分配教数学时，我就一直在思索：数学是一门理科，它难道就是枯燥的数字和公式，而数学教学仅仅就是传授知识和训练技能吗？后来，在新课程改革的浪潮滚滚而来时，我从新课标上知道了四基和三维立体目标。我在课堂上也努力实践探索着，让学生能在数学教学中获得更多的发展。

 而看了书之后，我才发现吴老师的数学教学，在真正实践着新课标所提出目标的同时，她有着更高的追求：除了传授知识外，还要启迪智慧、完善人格。正是有着这样的儿童教育思想，她与学生用心对话、真情互动，在儿童的人格成长中烙下了数学的印迹，真正实现了教学相长。吴老师说的这句话让我印象深刻：“在教书育人的过程中，没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要；没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要；没有什么比尊重个性、真诚交流更重要；没有什么比养成良好的学习习惯更重要！”

 俗话说：“思想决定着行动。”所以，我们首先要有较高的育人目标和教育观念。反思自己的数学教育思想，觉得自己一定要完善育人目标，更应该注重“启迪智慧、完善人格”，能够保护学生的自信心、自尊心，激发学习兴趣、保护学生的好奇心、促使学生养成良好的学习习惯。

二、 课堂教学观：打造什么样的数学课堂？

为什么吴老师的课像磁场一样紧紧地吸引着学生和所有听课老师，而数学在她的课上又是那么亲切可人、美丽动人？看过书之后，才知道原来吴老师一直在努力打造“好吃又有营养的数学课”，她形象地把数学比喻成食物，要让孩子既爱吃又对成长非常有益，也就是既要打造学生喜欢的课堂，又要让学生能学习到有价值的数学。

吴老师的数学课堂是真情流淌的生命课堂，她用真情诠释着生命课堂的深刻内涵，用真情润泽学生的心灵，用爱唤醒学生的情，让学生敢说敢为，用真情点燃孩子创新的思维火花；吴老师的数学课堂是经验对接的主体课堂，她总是从学生已有的经验出 发，说儿童能懂的话，简单明了，话语生动、亲切；吴老师的课堂是以做启思的实践课堂，她很善于创设以数学思维为核心的脑力活动和动手操作活动有机结合的情境，引导学生不断积累活动经验，提升观察、猜测、验证、推理及概括的能力；吴老师的课堂还是思维碰撞的智慧课堂，她善于制造思维矛盾，认知矛盾在师生的交流、探索、辩论、合作中不知不觉地化解了，学生充分感觉到数学学习的快乐...... 

反思自己的课堂虽然觉得差距很大，但我也在不断地努力改变和实践着，加强备课，聚焦课堂，让课堂有趣、快乐，实现真诚交流的对话课堂，是我目前努力的重点。

三、教育幸福观：职业幸福从何而来？

看到吴老师，你就觉得她是一个很有魅力的人，她的平和、淡定、大气、优雅让我印象很深，直觉告诉我，她一定是个很幸福的人。看过书后，我才知道她把教育作为人生幸福的源泉，她的幸福来源于对教育的热爱。

 从书中，我找到了她职业幸福感来源于：能专业地读懂教材，智慧地读懂课堂，用心地读懂儿童，演绎了学生成长中的精彩，诠释了美好的数学教育理念。她与学生有着融洽的师生关系，对学生有包容的态度、坚信孺子可教也，与学生真诚地做朋友。而我们很多老师，总是在埋怨着工作的辛苦、学生的顽劣、课堂的低效、师生关系的紧张、薪酬的不高，可是我们反思过自己吗？我们是否有着正确的教育观、学生观和课堂观呢？我们是否有着努力钻研、不断实践的乐趣呢？我们是否把教育当成自己的事业了呢？

看到“吴老师四十余年间，始终没有放弃心中的梦想：做个孩子们喜欢的老师，创造孩子们喜爱的课堂，带给孩子们学习的快乐，让孩子们享受童年的幸福！”后，我很感动，也希望自己也能始终坚持教育梦想，把教育作为人生幸福的源泉，真心与儿童做朋友，让学生真正成为学习的主人。