这个暑假我有幸阅读了《小学语文教师一定要知道的180个妙招》。其中关于识字教学的章节读罢也让我感受颇多。识字教学可以说是低年级语文教学的重要内容之一。 由于在低年级要求学生识字的量非常大，再加之学生的接受能力有限，所以我们在识字教学时，要让学生学会预习生字，以感知生字的字形， 采用灵活的教学方法来让学生记住生字，然后对学生的识字情况进行合理的评价，从而促进学生更好地识字。

《语文课程标准》指出低年级识字教学的目标是：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此如何让小学生在入学伊始就爱上汉字，养成主动识字的习惯，就成了小学低年级语文教师应该重点研究的一个课题：

一、多种方法激发兴趣，让学生喜欢上汉字。

心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。 ”学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发其内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。在识字教学中，只有让学生对汉字产生兴趣，他们才会真正喜欢上汉字，才有认识汉字的主观动力，在实践教学中我采用了多种方法来激发学生的识字兴趣。

1.自编汉字动画课件。

让学生了解汉字演变过程在低年级的识字教学中，有很多的形象字与会意字，在进行这些字的教学中，可以用设计好的动画课件，展示这些字的形成过程。如在进行“山”字的教学中，先展示一座秀美的山峰，然后用动画抽象出山的轮廓线，再由这些轮廓线演变成篆书的“山 ”字 ，最后变成一个楷体的 “山 ”字 。由于演示课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。通过生动的展示，学生既了解了汉字的演化过程，知道了汉字的由来，又激发了他们学习汉字的兴趣。

2.多种字体展示 。

让学生体验汉字书法的博大精深中国五千年璀璨的文明及无与伦比的丰富文字记载都已为世人所认可，在这一博大精深的历史长河中，汉文字的产生与演进与中国书法艺术的形成、 发展存在着密不可分的关系。教师在识字教学中应有意识地向学生展示同一个汉字的不同书写风格（主要是楷体汉字），让学生感受到颜体楷书的端庄雄伟，气势开张；柳体楷书的清健遒劲，精妙挺拔；欧体楷书的法度严谨，笔力险峻；赵体楷书的圆润清秀，端正严谨。让学生在艺术审美中产生对祖国文字的热爱。

3.适时运用谜语、儿歌，让学生感受汉字学习的乐趣。

心理学认为低年级学生的有意注意没有完全形成，枯燥呆板的教学过程是不适用于这一年龄段的学生。 为了增加教学的趣味性，让学生感受到学习汉字的乐趣，我经常搜集与所学汉字相关的儿童字谜。在上课时先出一个字谜，当然谜底就是要学习的汉字，这样既可以提高他们的学习兴趣，还可以掌握一种帮助记忆的方法，可谓一举两得。

二、拓宽识字范围，让学生主动识字识字。

教学不应受教材中固有生字的局限，应该把学生的各种活动进行通盘考虑，让学生在生活的大课堂中养成主动识字的习惯。

1.利用动漫形象，开拓学生课外识字的范围。

低年级学生普遍喜欢看动画片，对动漫形象相当熟悉，在教学中我抓住这一特点，经常在教室中粘贴各种动漫形象，并在下面用汉字注上他们的名字，让学生对号入座。由于对动漫形象的了解，学生认起相关汉字来可谓驾轻就熟，毫无难度，有效地扩大了学生的识字范围。

2.利用识字卡，开展识字竞赛。

在完成课内识字任务的同时，我积极鼓励学生到日常生活中去主动识字，告诉他们时时处处都可以识字，到处都是课堂。为此，我还专门制作精美的识字卡片，让学生将自己课余时间学会的生字写在上面，每天晨读时间进行交流，慢慢地孩子们把识字当做一种乐趣了。为了巩固这一成果，我还定期组织学生开展评选“识字小能手”活动，让这些“小能手”在班内做经验报告，时间长了，我发现孩子识字的途径也变得更多了。 汉字就这样在孩子的世界里被演绎得充满了童趣。它是人们在生活中创造的，我们要把它还原到生活中去，生活中处处都有丰富的识字素材，时时都有识字的时间和空间。 引导孩子在生活中做一个有心人，让识字相伴他们左右。总之，小小汉字，奥妙无穷。在低年级识字教学中，教师要多方入手，激发兴趣，创造机会，调动学生积极地参与识字教学，从想学乐学到主动学，把学习汉字变得更轻松、愉悦。鼓励学生多多实践，在实践中获得更多成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。