【前言】

这个暑假，认真拜读了陈金铭老师主编的《小学语文老师一定要知道的180个妙招》，受益匪浅，有种豁然开朗的感觉，似乎以后在教学中只要遇到问题就可以拿这本书当“宝典”，从中搜寻适合自己解决问题的“妙招”。但是要让我综合地来写读后感，我觉得无从下手，因为每一个例子都是独特的，智慧的。所以，本次的读后感，我决定写出自己在语文教学中的一点变化，一点让自己觉得有意思的“妙招”来跟大家一起分享。

案例：《流动的作业簿》

一、设计背景。

从古到今，作业总是和学生的学习生涯紧密相连的，因为要巩固课堂上所学的知识，学生就不能没有作业。而绝大部分学生也都明白作业能进一步帮助自己消化课堂上所学的知识，能提高自己的学习质量，但学习是一个长期的过程，在这漫长的过程中，孩子要接受无数次的作业，即使这些作业真的让孩子在学业上有了提高，但其实在孩子的心底是排斥这无止尽的作业的。特别是那些中高年级的学生，他们不像刚刚进入校园的低年级孩子，兴趣容易得到满足，那些“读一读课文”、“讲一讲故事”、“演一演童话”、“收集与课文有关的资料”……等等作业形式经过几年的“反复运用”，已经不再能激起中高年级学生的兴趣了，在加上中高年级因为科目的增加，作业量也相对增加了。这些客观、主观的原因，让他们对待作业的态度慢慢会由原来的认真、重视转变为马虎、敷衍，也就是我们常说的“任务观点”。针对这种中高年级孩子普遍存在的作业问题，我们年级组的老师决定突破原有的作业形式，从另外一个角度来设计一种新型的作业方式——流动的作业簿，通过作业簿的随机流动，让他们对这种新型的“作业方式”产生兴趣，改变他们原有的“作业就是老师或者家长布置的任务，是一种负担”的观点，逐渐把每次流动到自己手头的作业看成是一种自我挑战。

二、创意思路。

   1、源起

 当我们发现学生的作业质量不断在下降的时候，我们就在想是什么原因让这些孩子对作业失去兴趣了呢？从学生刚入学开始，为了激发孩子的学习兴趣，我们就杜绝了“机械抄写”的作业方式，而是变着法子让孩子们去“讲讲”、“演演”、“读读”、“画画”……，让这些形式多样的作业把孩子带进知识的殿堂。但是为什么这些丰富多彩的作业形式慢慢失效了呢？为此，我们设计了一份针对作业的调查问卷。我们总结了调查的结果，原来这些看似丰富多彩的作业形式，经过一年又一年的重复，在孩子眼中又变成了“单一”、“机械”、“老师就会布置这样的作业”……原来孩子们都患上了“作业疲劳症”，看来原有的一套已经无法引起学生的兴趣了。有句话叫做“山不转水转，水不转山转；山不来就水，水去就山”，既然原有的作业形式已经不能完全引发孩子的兴趣了，那我们就另辟捷径，给孩子们提供能引发他们兴趣的作业形式。一次偶然的事件，给了我设计“流动作业簿”的灵感：某天，一对同桌不小心把对方的作业本给带回家了，而这份作业是第二天早上必须交的，于是他们在电话中约定彼此都帮对方完成作业，第二天上交作业的时候，他们跟我解释了这件事。当我打开他们的作业本时，发现他们的字迹都比以往的工整，正确率比往常高。这个发现让我受到了触动，于是就有了在教室推行“流动的作业簿”的想法。

2、论证

不是所有的灵感都适合付诸行动，所以，我就把这个想法，以及具体的操作方法整理成了文字稿，发放给班级的孩子，让他们来决定要不要把这个新型的作业方式在教室推广，并让他们说说自己的理由。结果，100%的学生都赞成推广这种新型的作业方式。他们也给出了自己的理由：

1、这种新型的作业方式不同于以往哪些传统的作业方式，让他们产生了极大的兴趣。

2、这种新型的作业方式，对他们是一种新的挑战，因为每本流动的作业簿上都会有不同同学作业的痕迹，他们不希望自己的作业成为其中一本流动作业簿上的“败笔”。

3、这种作业方式很有特色，让作业簿不再仅仅是一本静止的本子，而成为了一种基于“相互评价和欣赏”的精神交流载体。

4、流动的作业簿还是一份值得珍藏的纪念品，因为上面有着不同伙伴的作业痕迹，这是留给自己成长纪念的最好礼物。

三、实施程序。

1、准备阶段。

首先，和孩子们一起商讨，选择哪本作业簿作为“流动的作业簿”。然后带领孩子们一起学习一下“流动作业簿”的操作方法：

（以《语文练习册》为例）

（1）孩子们拿到新的《语文练习册》之后，在封面上先写上自己的名字，这个名字意味着这本流动的作业簿是属于这位同学的，他必须在《语文练习册》不流动的时候做好保管工作，并且这本《语文练习册》最终属于他。

（2）《语文练习册》流动到谁那里，谁就必须按照要求认真完成作业，并在本次作业的后面签上自己的名字。

（3）每次作业批改完了之后，《练习册》必须回到原有的主人那里，然后由作业簿的主人对作业进行评价，可以打等第，也可以写上自己的建议，并把自己的建议和完成这次作业的孩子进行交流。

（4）每两周对“流动作业本”作一个评价统计，对作业质量高的学生给予奖励。

2、试验阶段（为期两周）。

虽然通过学习，孩子们明白了“流动作业簿”的操作方法。但是，仅仅纸上谈兵是不够的，所以，必须给孩子一段适应期，教师在这段适应期内给予指导和帮助，让学生尽快熟悉这种新型的作业方式。比如：流动时要保证不让同一个学生重复在一本“流动作业簿”上做作业。还有要指导孩子如何客观正确地去评价别人的作业，除了横向比较，更要关注同伴的努力和进步，多一点欣赏，少一些挑剔，让评价成为互相促进的动力之源。

3、推广阶段。

（1）学科间的推广，从一门作业的流动慢慢辐射向其他学科。（提醒，不能太多学科，最多三份作业，还不能是同一类型的。）

（2）班级间的推广，从一个班级慢慢辐射到同级组的班级。

4、评价、交流阶段。

每隔一段时间（建议是两周为一个周期），一定要进行评价交流，在推选出两周内完成作业质量高的学生、作业进步的学生进行表彰，并评出“最优流动作业簿”在教室进行展览。并组织学生交流这一阶段，完成流动作业的感想。

四、评价方式。

1、个人评价。也就是“流动作业簿”主人的评价，主要是以激励的语言和善意的建议为主。每次作业后的及时评价可以在最短的时间内形成一张互动的评价网，每个孩子都参与了评价和被评价，每次作业都能让他们在评价中认识自己，获得成长。

2、推荐式评价。每两周，推荐出数名完成作业质量高的学生和进步大的学生给予表彰。班级将给这些推荐出来的学生提供展示自己的舞台：例如，可以成为每日轮流的“图书管理员”、“值日小班长”、“作业收发员”……等等，利用好他们孩子们中间的威信，让他们参与到班级的日常管理中来，让能力与学习水平共同得到提高。

3、展出式评价。把最优的流动作业簿进行定期展出，这是对孩子们的一种鼓励和肯定。

4、交流式评价。这个主要是在班级与班级之间开展的评价活动，每个班级挑选出本班最优的流动作业簿，进行交互展出，让同级组的孩子在参观的同时进行交流。

五、效果评析

1、学生由原来的被动学习转变为主动学习。“流动的作业簿”在我们年级组推广了将近一年的时间，学生的作业质量得到了很大的提高，每次在“流动作业簿”上做作业的时候，学生们都是兴趣盎然，都是很用心地在完成作业，在他们眼中，这份作业已经不是一种负担，而是一种自我挑战，甚至在他们眼中，完成这份作业就好像在完成一件精美的艺术品，容不得一点瑕疵。所以，翻开这一本本“流动的作业簿”，每页都让你感到赏心悦目，除了字迹端正清楚、内容正确率高之外，学生作业的速度也得到了提升，原有的拖沓作业现象不再出现。除了这些直接的收益，我们还发现在整个活动推广期间，学生在课堂上比以往认真、专注得多了，用学生的原话来说， “只有上课时认真听讲，掌握所有的知识，这样才能保证在‘流动的作业簿’上作业不出错，就不会给作业簿的主人留下不好的印象了！”而且，为了能更好地掌握课堂上所学的知识，学生们还利用课余时间，主动地进行预习和复习。当学生的学习态度由被动转为主动的时候，学习就变成了一件轻松、快乐的事情了，课堂效率也随之不断提高，课堂效率越高，学生对知识的掌握越牢固，完成作业也就越轻松，形成了一个不断螺旋上升的良性循环圈。

2、多元的评价方式不仅促进了生生、班班之间的交流互动，还给学生营造了一个基于“欣赏他人、帮助他人”的情感交流氛围。直白的欣赏、善意的建议、真诚的推荐……这些都不断地在促进孩子们健康成长。

一个小小的创意，给班级、给学生带来了如此巨大的改变，可见教育教学中对孩子有益的变化是多么重要。我们面对的是不断变化、不断发展的孩子，我们不能总是一成不变地沿用传统的教育教学模式，而应该根据学生的具体情况，根据他们的需要，适当地作一点改变，会有意想不到的收获的！