努力创造“适合儿童口味的教育”

                                                                                                -----读《吴正宪的儿童数学教育》有感

在耕耘的过程中，抱着一颗上善若水的心，抛弃私心杂念，就像在花园里拔莠除草，让每一朵花都有其盛开的理由，让每一朵花都能明媚盛开。

假期里，我读了《吴正宪的儿童数学教育》这本书，感悟很深，这一书充分体现了吴正宪数学教育理论体系的本质。正确地分析了儿童数学教育思想与数学教学艺术实践的辩证关系。

一、          尊重儿童的个性，让每块金子都闪闪发光

在现实中，相当一部分的儿童在现行的教育评价体系中被贴上各种各样歧视性的“标签”，在竞争中处于不利的甚至被淘汰的位置，即使那些有幸通过“选拔”的出类拔萃的儿童，其生命也被异化，被迫沦为考试的工具。我们的确该尊重每个生命的特征-----完整、自由、独特！从古到今，世人常把教师比喻为辛勤的园丁，真正有思想的园丁绝不会把所有灌木丛按同一标准修剪整齐，而是因材而“修”，真正高明的园丁还会智慧地播撒爱的种子，营造一座令人神往的百花园。

二、用真情唤起学生成长的力量

《吴正宪的儿童数学教育》第三章“数学课堂教学实践”，将她的课堂教学细化成“真情流淌的”“思维碰撞的”“经验对接的”、“以做启思的”“机智灵动的”“纵横联通的”“追本溯源的”“充满魅力的”八种数学课堂，每一种课堂都从不同角度记录了吴老师的教学案例，从这些课堂案例和教学实录中，我领略到了吴老师“神乎其技”的教学艺术，以及她超凡的人格魅力和学识能力。其中最有感触的就是吴老师的课堂是个特别人文、温情的课堂，是个真正以孩子为中心的课堂，这里充满了平等和尊重，流淌着关爱与真诚，洋溢着热情与喜悦，“课伊始，趣已生；课继续，情更深；课已完，情未尽”。吴老师的课堂好比一块沃土，形色各异的花在这里汲取养分，自由舒展，争奇斗艳，暗香浮动……每一朵花都得到了营养，每一朵花都得到了发展。

儿童是活生生的人，每个学生都有自己的思想、情感、意志。作为教师，我们要理解儿童，重要的是让每一个儿童有尊严的活在集体中。其实，当孩子，当学生对你信任的时候，他自然而然会敬重你，这样的权威不是害怕，而是一种尊敬。

儿童是发展中的人，本身蕴藏着巨大的潜能，我们应为学生搭建有效的平台，充分发掘学生的潜力，以求达到最大限度的发展。 “一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。

吴正宪老师，就拥有这样的教育智慧和气度的人，是一个追求课堂“真善美合一”的人，她把人性美与数学美真正融合起来，她真心与孩子交朋友，尊重每一位学生的发现，她允许学生用不同的速度去探索和获取知识，允许学生用自己的方式学习数学。用智慧去启迪孩子，用人格去感化孩子，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。

我们学习吴正宪老师，她的教育气度、教育机智、教学魅力不是我们想学就能学会的，但她真心与学生交朋友，真诚对待每一个学生、尊重孩子、信任每一个学生的教育观是值得我们学习反思并践行的。