《我和祖父的园子》评课稿

郑玉琴

感谢徐老师给我们带来的《我和祖父的园子》。这篇文章辞藻朴实，都是口头的大白话，字里行间流淌着的是童年的自由与快乐。老师的教学风格也如同萧红的笔风一样，简洁凝练中闪现智慧和激情的火花。

首先，徐老师抓住了文章的灵魂“自由”、“有趣”构筑执教理念。紧紧围绕“哪一幕情景写得最有趣”这个话题，让学生读和交流中体会园子中的趣闻趣事，让学生感受祖父的宽容与疼爱，这样，便将自由与爱联结在了一起，从而找到令萧红自由的真正的原因，是在这个自由的、充满宽容与爱的环境中内心感到无拘无束，随心所欲。景与情交叉在一起，物与人融合在一起，因此，在这个专属于祖父和我的世界中，什么都是开心的、美丽的、充满童话情节的。

其次，徐老师的教学也体现了自由二字，她努力给学生创设自由的学习环境，不拘泥于按部就班地逐层推进，而是将学习的主动权交给了孩子们，采用小组合作的学习方式，学生将体现“最有趣”的段落读到哪，课堂就推进到哪，不是老师牵着学生的鼻子在走，而是学生驾驭着老师的课堂在行进。可以先读最后一个场景，也可以先读中间的场景，充分体现了交流学习的自主性，而教师也对小组交流汇报有要求上的提升，第一组交流完后，教师要求后面小组交流要能体现“趣”，围绕“趣”来交流汇报。充分体现了小组汇报中教师的引领作用。

第三，值得学习的是徐老师在交流中自然地渗透了反复、关注细节 、以事传情、借物抒情等的写作方法，既教读法，又教写法，潜移默化地帮助学生领会写作的方法和精华，足见徐老师的文本解读能力之强，语文素养之高。

第四，我们五年级本学期研究读写结合的语文课堂，教学时，老师抓住了“要……就……”“愿意……就……”“……又……”等词语，还有反复、排比句式进行反复的品味，出示两个写话要求，学生可以写萧红和祖父在园子里自由快乐的场景，也可以写园子中一切事物的自由，这两个话题一个写“趣”，一个写“自由”，由感悟自由再到自由的表达，这就积极挖掘了教材中的写作资源，培养学生感悟语言、积累语言和运用语言的能力，更是体现了读写结合，有效地训练，又没有增加学生的负担，最后的交流评价，教师提供的评价建议，也使写话训练得以提升。

最后，觉得，本文是一篇散文，也是一篇美文，我们在教学中如何设计让生多读，读中悟情，教师如何抓住有利时机让学生入情入境，这是需要在以后的教学中继续研讨的。