观2017年常州市小学英语评优课有感

我有幸作为观摩教师，参与了2017年常州市小学英语优秀课评比暨省评优课选拔活动，现场聆听了来自全市各个区的优秀教师精心准备的四年级下册Project1 My school life的展示课。一篇教材，七种课堂。上课教师们风格迥异，或沉稳大气，或活泼奔放，或温文尔雅。她们各展其才、各有千秋，让同一个舞台绽放出了不同的光彩。走进名师的课堂，领略优课的魅力，我收获颇丰，也重新认识了Project板块的教学。

一、整体性

过去，我把Project板块的教学简单地定义为前四个单元内容的零散复习，往往只求目的，即孩子是否掌握已学知识，却不问过程，即孩子能否系统地掌握已学知识。观课后，最直接的体验是，每位参赛教师都把前四个单元的内容整合为一个Project整体。姚晶晶老师的handbook，嵇媛媛老师的picture book，蒋晓丹老师的press cutting，唐丽君老师的poster等，都体现了project的整体性。此外，几乎每一位参赛教师都不忘中西文化的延伸与对比，从知识、技能到文化、情感，体现了英语学习的整体性。

二、有序性

Project的教学是一个有序的教学过程。正如唐丽君老师所说：Project means think and do.我们只有想得有序，做得有序，才能说得有序。通过简单的对话交流，到简单的语段输出，再到综合语篇的表达，最终落实到语篇的写作，这样的一系列过程也体现了语言学习的循序性。

三、开放性

百花齐放的七节课呈现出了同一种“开放之美”，一节灵动的英语课无法缺失课堂的开放性。嵇媛媛、蒋晓丹、江文娟等老师都通过一个开放性的问题“What can we talk about school life?”促使孩子们进行头脑风暴，从而激活孩子们已有的知识。嵇媛媛老师还鼓励孩子们向老师提问“Can you ask me some questions?”极大地发散了孩子的思维，培养了他们发现问题并解决问题的能力。

四、趣味性

各位优秀教师的教学智慧将原本平淡无奇的Project上得生动有趣，其趣味性体现在生动的师生互动和生生合作中，体现在充满童趣的活动里，体现在教师个人的感染力上。第一次听嵇媛媛老师的课，却也第一次惊叹于如此的一位“说、弹、唱、跳、演”样样精通的老师所展现出来的活力，以及她给英语课堂带来的乐趣和生命力。

五、创造性

陶行知说过：“教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”我认为，英语学习始于教材，源于模仿，胜在创造。比如：朱亚燕老师鼓励孩子们设计一个理想中的学校生活，蒋晓丹老师鼓励孩子们设计一个理想中的课程表，让孩子们创造性地使用英语；江文娟老师鼓励孩子们运用字谜游戏、画画等不同的复习方法，让孩子们创造性地巩固知识。比起以往在老师的带领下复习知识，这样以激活孩子们创造力的方式，来巩固旧知、灵活运用、投入实践的教学模式更有助于儿童的全面发展。

纵观这七节课，七位教师教学环节清晰，教态亲切自然，教学活动丰富，技能训练扎实，各自不同的教学智慧呈现出各具特色的英语教学之美，从形式到内容，我学习到了许多。而课后的说课环节同样令人印象深刻。从标准地道的口语表达，到深入浅出的内涵剖析，无不展现出名师的风采。

总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”希望自己在英语教学之路上善学习、勤思考、多实践、勇创新。