对“美”的追求是我们生活永恒的主题，而广玉兰的美无处不在。文章写得很美，处处可见作者对广玉兰的喜爱之情。这样的美文处理不好便会因过多的讲解分析而失去美感，难以让学生获得美的体验；只读不讲，学生对文中大量生动、贴切的描写语言又难有真切的感悟。那么，该如何让学生体验美呢？这节课，封老师很好地把握了这个度。

1、剪裁精准，以名片方式理清文脉

封老师设计了适切的语言活动，通过抓住关键词，完成广玉兰的名片设计，这个环节很巧妙，在遵循高年级学生的年级特点，从内容与中心立意上感知文章的序列和感受其独特的写法，在过程推进中，理清了文脉。

2、创设情境，以品读为舟还原画面

在教学中，封老师将课文内容与情感体验有机结合起来，让学生通过读，去感受文本，体验情境，实现与文本情感的对接，如课前通过对槐花、腊梅、荷花灯选段和诗句的朗读，创设情境，再到文中第二小节的朗读，默读，达成教学目标中的运用多种形式的读，感受广玉兰的美，发现语言的奥妙。

3、揣摩辨析，以品词为帆体验精准

写景散文《广玉兰》是一篇文质兼美的文章，品味语言是写景类美文教学的根本任务。美的语言需要细心揣摩，封老师引导孩子去通过不同语境体会“荡漾”的妙处，通过对“更”字的品析，不仅让孩子初步体会作者对广玉兰生命力的赞美与热爱，而且为第二课时的展开奠定了基础，这样的环节贯穿课堂，无处不感受到作者用词的精准。

4、关注表达，以方法为桨读写结合

作者用什么样的方法来写广玉兰的呢？学生说用了排比，老师适时点拨，排比的定义，否定了这一说法，接着师生共同探讨，作者用了对比矛盾来写出广玉兰的质感，再通过对比阅读，结合课内外的知识，感受文章独特的写作手法，紧接着进行课堂小练笔，真正做到了学法迁移，读写结合。