作文讲评课，讲评什么？这一直是作为语文老师的我困惑的问题。几年前的《铁环滚起来》我小试了一次牛刀，感觉摸到了一点门道，今天罗秋琼老师的作文讲评课堂，又给了一点启发，让我对讲评课更加清晰了一些。（片段省略）

    有效的讲评课，要有针对性。要根据批改时的记载，针对学生的年龄特点和知识水平，立足于学生普遍存在的问题，结合作文的要求开展讲评。讲评时，要找准学生作文中存在问题的根源，有的放矢，切中要害。如本次作文讲评课所针对的问题“连续动作”的动词表达的准确性和丰富性。二是有指导性。要在“导”上想办法，下功夫，通过指导使绝大多数学生明确努力的方向。引导学生仔细观察，关注图，引导联想，尝试表达关联动词，这样打开了思路，让学生尽情地表达，尽情地说，这样可以说水到渠成。三是有启发性。有话可说并不意味着能写出好作文，表达的准确性、丰富性是我们要关注的重点，教师在讲评作文时，就要启发学生去思考、去探索，让学生大胆尝试多种表现方法，然后进行合理辨析，选择合适的动词来表达连续的一串动作。同时启发学生选用自己合适的方式表达，然后根据实际情况传授一些必要的写作知识和技巧，力求每个学生都要“课有所得”。

      有效的讲评课，要选好样本，抓住典型，以点带面。作文讲评课上，不能蜻蜓点水、面面俱到，要根据学生在作文中暴露出来的共性问题确定一到两个重点进行落实。解决共性问题，要在示范上下功夫，让学生有“样”可学，由一篇通一类。学生在对例文的欣赏过程中，知道了别人文章的优劣，自然就明白了自己文章的长短，懂得了今后的文章应该怎么写。也可选一篇典型片段，把它放大出来，引导学生进行升格训练。

      当然，决定作文讲评课的有效性的因素还有很多，这需要在不断的前行中探索，相信努力必有收获。