寒假里拜读了管建刚老师的《后作文教学》让我受益匪浅，像一盏明灯照亮了我今后的作文教学之路。其中让我感触最深的是——故事力是最好的作文能力。

一、让孩子学会讲自己的故事

每个孩子都拥有丰富的故事，让孩子讲清、讲好自己的故事，那是一个人最基本，也是最重要的作文能力。孩子本身就是制造故事的高手。学习平平而在伙伴中有较高威信的孩子，往往都有制造故事的“领袖”能力，他们还把握不住“故事”和“事故”的差别，一不小心“故事”成了“事故” ，对于作文而言，“事故性”故事更迷人、更有吸引力。“后进生”、“头疼生”，往往拥有丰富的故事，他们往往没有想到，他们经历的“事故”到了作文里，居然会是“宝藏”。

二、让孩子学会写自己的故事

儿童天然具备讲故事的冲动。但不等于说，不用老师教，就能写出一个个精彩的故事。小学生最怕作文，最怕作文的什么?怕作文“字数”不够。大凡写不长故事的，都是故事里的人物不会说话。所以，只有让故事里人物“开口说话”，让故事里的人物“能说会道”，孩子们才会摆脱“字数”的困扰。“故事力”的训练，从“对话”入手最直间，最便捷。因为听觉语言转化为书面语言，基本是听到什么，写下来就是了。绝大多故事里，都伴随着许多对话，写好了对话，故事也就有声有色了。但有的故事，极少有对话。比如，考试，没有人说话，要写“考试故事”，怎么办?与“外部语言”相对的是“内部语言”，一个人会闭上说话的“嘴巴”，但内部的心理语言，则永远也断不了。有了心理语言的注入，看似无声无息的故事也会写得有声有色。

学生的生活就是写作的“金矿”！我们就要帮助学生发现他们的“写作金矿”。 要大张旗鼓地表扬他作文中出现的新鲜句子，不要千篇一律，语言的创意是最难能可贵的，当孩子在习作中产生了愉悦的情绪，他的习作欲望、写作兴趣就被唤醒了。“让作文成为多彩童年的翅膀，成为悠悠童年的见证，成为快乐童年的怀念。”久而久之，学生可能会在如此轻松愉悦的环境中习作，很快感受到作文其实并不是高深叵测的难事。