每一本书中都蕴含着你所期待的！

——读《管建刚与后作文教学》有感

还记得去年暑假读白岩松老师的《白说》时，有一句话令我印象特别深刻——“每一本书中都蕴含着你所期待的”。拿到寒假阅读书目时，我毫不犹豫地选择了管建刚老师的《管建刚与后作文教学》，我期待着能从中找到作文教学的“秘籍”……

正如管老师在书中所说“无数的语文老师把批阅学生作文，当成教育生命中最大、最重的包袱，恨不得随时倒贴钱甩卖掉”，呵呵，偶也是那“无数”中的“一个”啊，管老师，就等着您支招呢！

认真拜读完整本书，的确找到了管老师“后作文教学”的核心：“作后发表——最好的作文动力，作后讲评——最好的作文指导，文心技巧——最好的作文技巧，故事力——最好的作文能力，童心童语——最好的儿童作文，指向习作——最好的读写方式”, 朴实的语言，真实的课例，读着读着，似乎在平时的研讨中，在日常的教学中，也看到了其中的一些影子，周校长的“扬羊作文周刊”，郑飞老师的作文讲评课“滚铁环”，平时大作讲评时或以年级或以班级为单位制作的习作讲评PPT, 原来这些，我们平时或多或少也有涉及，频频点头的同时，不禁也在反问自己，为什么我们的学生还是怕写作文？为什么学生的作文水平提高不大？

我想，这与管老师提到的“作文兴趣”和“作文意志”有关。在日常教学中，我们也非常注重对学生作文兴趣的激发和培养，每一次习作我们都精心设计，尽可能调动学生的积极性，为的就是激发兴趣，可我们想到的往往是一时、一地、一作文，想到的是毕业考试中可能会考怎样题材的作文，会出现怎样的命题或半命题作文，我们有没有真正站在学生的立场为他们考虑过？管老师在书中也提醒我们,《课程标准》对高段作文教学首条要求便是：懂得写作是为了自我表达和与人交流。而我们呢，作为高年级尤其是毕业班语文老师，有多少人真正记住了这“首要一条”？也许，我们有我们的无奈，但这绝不应成为我们的借口，应试固然需要，但我们也有我们的“小练笔”本啊，用好它，何尝不是在激励在保持学生的作文兴趣呢？

当然，学生光有一时的兴趣还不够，还要有长久的“写”的意志。这就是管老师所说的“作文意志”。“‘写作意志’缺乏，这是一线语文教师必须认真面对的教学现实。”“一线教师要的是扎扎实实的带班功夫，是一天又一天、一周又一周、一月又一月、一学期又一学期、一学年又一学年的带班。从开学初到学期末，从你接手到从你手上移交，一年、两年、三年里，你的学生写作兴趣不衰退，持久地旺盛着。要从带班的角度，而不是只从上好一节课的角度去研究作文教学。上一节好玩的作文课，那是治标；带好一个班，那是治本。”

书中，从107到141页，管老师用了整整34页的内容讲述了他办《班级作文周报》的历程，方法是多样的，但目的只有一个，巩固学生的写作兴趣，磨练学生的写作意志。而这持续不间断的实践——创新——实践，我想，正是我们所缺少的，也是我们最最需要的。

“每一本书中都蕴含着你所期待的”，如我所愿，在书中，我找到了管建刚老师作文教学的“秘籍”。读书，有时真是件“快事”，它能消除你内心的迷惘，指名你前进的方向，并提供你有效的方法！