假期里，拜读了郑金洲老师的《教育的思考与言说》一书，本著是一位教育学者的演讲录。他从“聚焦课堂、关注教师、走近学校、宏观视野、理论导向”这五个方面来进行阐述自己的教育实践和理论，才疏学浅的本人觉得“聚焦课堂、关注教师”这两章比较接地气，贴近我们一线教师的教学实际，所以看起来也很感兴趣，下面我就结合自己教学实践从以下几点阐述自己的思考。

一、课堂不是教师表演的场所，而是师生互动交往的场所。

   个人觉得课堂应该是最真实的师生之间的教与学，练说交流的场所。我特别喜欢南京名师沈峰的课堂，真实、朴实、扎实，听她的课感觉所有的新知都是在师生自由的交流中习得，现如今她的徒弟顾洁老师也颇得真传。而有时外出听到的公开课在惊叹课堂华丽的同时，却觉得少了一份真实。这样的公开课更多的是成为了教师的表演场，学生对新知已然烂熟于心，而生成的资源丰富得让人惊叹，这样的课堂孩子的生长感何在。

二、课堂不只是训练学生的场所，更是引导学生的场所。

   这一小篇章颠覆了我以前的观念，个人觉得课堂应该是有序的，规范的课堂。所以在起始阶段，我会在课堂上培养学生整齐划一的评价，如当一个学生或是一个小组回答问题后，我会动员学生鼓掌三次并齐说“Good!”“Great!”来进行表扬，不整齐或是不够真诚还要再来一次。但久而久之发现回应的人越来越少，可我从未思考过文中作者的问题“你可曾想过，学生的话、学生笑是不是发自内心？也许其他同学因为失去回答问题的机会而失落，也许会嫉妒，可教师还要让他们去咧着嘴表扬那个回答问题的同学，这个过程久而之后会养成学生两面三刀、阳奉阴违的不良品质。”原来如此。所以新的课堂更要求我们教师只有转训练为引导，才能更多地亲近学生，捕捉学生的心理世界，关注学生的个别差异，更要具备应对课堂各种突发情况的能力。

三、课堂不只是传授知识的场所，而且是探究知识的场所。

    美国心理学家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该实质是获得过程的主动参与者。”课堂上学生才是主体，老师只是一个引导者，我们应改变教学模式单一的以教师讲授为主的方式为师生互动的模式。教学的过程是互动的,可以是教师与学生、学生与学生、学生与小组、小组与全班、学生与全班等多维性的互动。但互动不能只是处在一种消极状态，应呈现每个学生积极参与的状态。有的课堂看起来气氛很活跃，实际就是教师与几个学生的活动，课堂上出现了“明星学生”，这样的课堂是低效、甚至是无效或负效的。因此，在课堂教学中，教师要多形式、多渠道、多角度地引导学生自主探究，主动发展，使学生的学习潜能在课堂上能逐步得到发掘和体现，学生能够在教师的引导下，发挥自身主管能动性，积极参与到教学过程中，通过互动、对话、交往获取知识，提升能力。