激励让孩子做到最美的自己

                   ——读《做一个让学生喜欢的老师》有感

如何做一个学生喜欢的老师呢？带着这个问题，我认真地读了这本书，书中于老师用他的行动告诉我们：童心不泯、行无言之教、激励促成长等等这些都是非常重要的，尤其是书中的第六章——激励，让我感触良多。

   文中有这样段话：“ 我每接一个新班，就学生的外表而言，让我喜欢的不多，但不到一个月，我就会觉得每个学生都很美。当我感到每个学生都很美——至少让我看得顺眼的时候，激励的法宝我会运用得更加纯熟而自然。”于老师用亲身的实践感受告诉我们：人的内心深处有一种渴望得到重视、被人表扬的需求。每个学生都是独立的个体，只要我们仔细观察，即使最驽钝的孩子，都有他杰出、惹人喜爱的一面。教师需要做的最重要的事情之一就是把那一面找出来，夸夸他，鼓励他，欣赏他，在赏识中使他树立起“我行，我可以”的信念，即使某些方面可能不如其他同学，但是也可以做到最美的自己。

    于老师在书中总结了“激励是大有讲究的”，并归纳了以下几点“原则”：

1、针对性原则；

2、实质性原则；

3、引领性原则；

4、及时与重复性原则；

5、鼓励性原则；

   这些激励的原则，让我们看到了于老师的教育理念：尊重，是民主对话的基础；爱，是赏识、激励的前提。

   每个学生都有个性差异，比如：有的学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦。有的学生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性，这些学生缺乏纪律观念。有的学生从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障，不善交流等等。所以对学生的激励不能泛泛而谈，也不能希望一蹴而就。读了于老师的几条激励的原则，让我真切地体会到：爱心是激励学生的关键；诚心是有效激励的保证；耐心是成功激励的前提。

   每个孩子的心中，都藏着一个最美好，最可爱的自己，他们会想象着自己得到父母表扬的那一刻，心里是那么甜；得到老师欣赏的那个眼神时，心里是那么振奋；得到同伴鼓励的话语时，信心是那么高涨；登台领取奖状时，笑脸是灿烂得发光……然而老师对孩子有效的激励，往往就能让孩子做到，那个他心中潜在的最美好的自己。

   古人云：“教也者，长善而救其失才也。”有的学生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如：学习不怎么行的，也许他在体育方面很好，也许他的沟通交际的能力很强，总有同学围绕在他身边喜欢和他做朋友，或在音乐、美术方面有特长等。我们要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，即使不能在班里名列前茅，也能做得最美好的自己。