伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候， 仿佛又和老朋友重逢。”《玫瑰与教育》便是这样的一本书。

《玫瑰与教育》这本书的作者是特级教师窦桂梅。全书由“清谈与忧患”、“在听说读写的背后”、“日本教育管窥”、“在白纸黑字的沃野上”这四辑组成。讲述着作者和教育的故事，记录着作者教育生命一次次花开的轨迹，为学生创设了广阔的心灵和精神空间，同时以情动人，以自己的火点燃了学生，使整个教学过程成为关注和丰富情感世界的过程，成为智慧生成和人生态度、生活品质提升的过程。语言单纯，感情真挚。

书中有篇文章《小红花的背后》，文中她提到“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心轻放’孩子的心，这是为人师的底线。她甚至考虑到不可将竞技的奖惩原则过早地引入到小学生的学习中，我们面对的是一个个等待滋润的孩子，每一个灵魂无论其智力高下，都应该得到尊重、得到温暖的照耀。

联想自己的课堂教学，我们已经习惯“贴标签”。×× 回答问题积极，××是好学生，××比较懒……要找人发言，只要找××。一节课这样，一天这样，一星期这样，长此下去，那些被忽视的学生，自然也就失去了表达的机会。长此以往，麻木的将不仅是他们的表情，更可能是学习兴趣的那根弦。

很多时候，看起来有利的做法，却在无形中把对学生的伤害从皮肤深入到心脏。我们有太多太多的没想到，没想到一个漫不经心的表扬，会对孩子幼小心灵造成伤害；没想到一朵奖励的红花，会让一些孩子蒙上难以磨灭的阴影；没想到一次不公正的评比，会在一些学生心中种下刻苦铭心的痛苦。

好花要有好心情赏，有好的心情才能欣赏到好的风光。你的内心如果是一团火，你就能释放出光和热。因此，面对教育的系列让人不满的现象，面对自己的专业成长的困惑与压力，我们要从中寻找阳光、快乐的地方——根系教育的土壤，理想滚烫于心，紧贴地面行走，激-情向上生长。退去浮华留下平实。让我们踏实前进，留下深深的足迹。