《玫瑰与教育》读后感         

《玫瑰与教育》这本书刚拿到手上的时候我就很迫不及待的想读一读，因为这本书不厚，作者又是我早有耳闻的窦桂梅老师，之前早听说过她的大名，对她非常敬仰，一回到家里我就打开读起来。通过前面的目录，我发现这本书由自序（我在成长.我在写）、第一辑（清淡与忧患）、第二辑（在听说读写的背后）、第三辑（日本教育的管窥）、第四辑（在白纸黑字的沃野上）组成，作为一名不怎么爱读书的数学老师来说，感觉脉络很清晰，层次很分明。

首先，第一辑“清淡与忧伤”是由10个真实案例组成，写出作者的教学反思、由孩子身上引发的对学校教育、家庭教育的思考等。因为我是教学一年级的，另我印象深刻的是她对一年级孩子奖励小红花有着自己的看法，她说：“很多时候，看起来有利的做法，却在无形当中把对孩子的伤害从皮肤深入到内脏。我们有太多太多的没想到：没想到一个漫不经心的表扬，会对孩子有小的心灵造成伤害；没想到一朵奖励的红花，会让一些孩子蒙上难以磨灭的阴影；没想到一次不公正的评比，会在一些孩子心中种下刻苦铭心的痛苦。”联想到我自己的教学行为，我又何尝不是这样伤害了那些孩子！因此我觉得不可将竞技的奖惩原则过早地引入到小学生的学习中去。书中说到：“小红花固然可以是对优秀者的奖励，同时也该是对那些暂时落后或者不积极的学生的鼓舞，我们的教育要面向全体学生，要关注每一位学生的发展，这不正印证了素质教育的学生观吗？我们面对的是一个个等待滋润的孩子，每一个灵魂无论其智力高下，都应该得到尊重、得到温暖的照耀，从而让每一个孩子的心中都生长出鲜艳的花朵而不是阴暗角落里的毒蘑菇。”

第二辑“在听说读写的背后”，主要是对语文教学的思考，记忆最深刻的莫过于这样一段话：“褒扬的话像头上的太阳——领你向前、向上；批评的话像身后的剑——逼你向前、向上。然而，最美的却还是雷雨过后的太阳，在那样的成功里，一定有着批评的功绩。”回到现实里，自己也是个工作3年多的新老师了，虽然自己工作兢兢业业，没有受过领导的批评或者同事的批评，每次都能按时完成工作，做好自己分内之事，但是感觉自己缺少一些勇气和自信。在今后的教学过程中，要多学习理论知识，多研究新课型，多尝试优化自己的课堂，发挥自己所长，让每一位孩子能在我的课堂上有所得、喜欢我的课。无论是褒还是贬，相信它们都是你成长过程中不可缺少的朋友。

第三辑“日本教育管窥”，不用我解释，大家可能就猜到，它主要介绍了窦老师去日本参观拜访时的所见、所感。不禁让我感叹日本人对教育的投入真的是很多，他们都非常专业且专一，特别是对残疾学生更是无微不至。书中提到：“有的孩子提问时，明明知道自己必须要老师搀扶，但没想到还是看到两个孩子把老师推到一旁，自己用手先支撑着，然后再使劲的站起来——既是一种礼貌，更是一种坚强。”这群孩子正是受到了日本政府、日本老师的细心、真诚照料他们才形成如此高尚的品格，我们都应该向他们致敬！

第四辑“在白纸黑字的沃野上”，这一章我感觉在看电视剧，有《草房子》、《许三观卖血记》、《寻找家园》、《生命不能承受的轻》《活着》、张爱玲爱情小说集等等，不禁让我再一次感叹，作为一名人民教师，教书育人是职责，肚子里有墨才能教孩子，要多读书。书中说到：“读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我们在有限的从教时间内，实现自身的无限。因而，读书是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。”

这本书读完了，我的心久久不能平静，窦老师在这本书中向我们诠释了太多，分享了很多宝贵经验，我深受启发，我想我还需要再翻开、再读一读、品一品其中的各种滋味……                                    

                                                                            2017.2.3