《四十岁开始学做教育》读后感

今年很是凑巧，借了一本《四十岁开始学做教育》。我正进入不惑之年。说是不惑，其实不然，不是四十就不惑了，而是到了四十，不明白的东西就不打算弄明白了。当我看完自序部分后，对我有了很大的促动。不同的行业取得成功的时间不同，在体育界，如体操、跳水，如果你十几岁不出成绩，基本上就得退役了；如果在娱乐圈，二十多岁正是红的时候；若是自主创业，三十多岁事业应当迈入正轨；要是做教育，四十岁你可能刚摸着门道。

作者用一个个简短而又通俗的故事，讲诉着深刻的教育哲理。可以看出作者是个爱思考爱探究的教育者，他时时刻刻都在反思我们的教育：学校时什么地方？到底我们的教育该做些什么？我们要给孩子们什么？┅┅虽然作者没有给我们一个确切的答案，但这答案蕴含其中，并且是需要我们从实践中去探索去理解。因为，教育永无止境。

书中有许多观点是值得我们教师思考的，比如：今天的中国教育所面临的任务，已经不是为流水线生产提供合格的工人，而是要为各行各业提供顶尖的创新型人才。未来的学校，知识传授可能会完全通过信息技术手段完成，教师要转变成为平台的创设者和教育活动的组织者，学校将成为各种教育资源的聚集地，学生的心灵成长、人格形成、心理健全等将在生生之间、师生之间以及学生与外在环境之间的互动中完成，这也将成为学校教育的最重要任务之一。

教育的终极目标是幸福。在科举时代，教育的目标有两个，一是培养斯文，二是改变命运。读书人要知书达礼，哪怕像孔乙己那样落魄了，也不能斯文扫地。书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，一旦进入仕途，那就飞黄腾达，光宗耀祖了。今天，教育的目标同样有两个 ------社会需求与个人发展。伟大民族的复兴需要建设者和追梦人。教育的终极目标是幸福。那么，幸福是什么？亚里士多德说，幸福是生命本身的意图和意义，是人类存在的目标和终点。换言之，幸福本来就是生命的需要。幸福是有人生目标，并且为之努力。幸福是一种成功的感觉。幸福是感恩。幸福是知足。

哈佛教授沙哈尔在《幸福的方法》一书中说，幸福的本质是快乐与意义的结合。如果我们牺牲当下的快乐去追求未来的幸福，这属于忙碌奔波；如果我们只追求当下的感官刺激而不管将来，这是享乐主义；如果现在与未来都不快乐，那是虚无主义；真正的幸福，应该是现在快乐，未来也快乐。因此，如果现在我们所做的事情让我们快乐，又是有意义的，那便进入了幸福的状态。

所以，我们当下的教育要让学生快乐学习，并且要有意义，要对未来有帮助。