假期里，拜读了华东师范大学教育学系郑金洲教授撰写的《教育的思考与言说》一书，我对新课标下课堂教学的行为变革，特别是备课方面有了更进一步地认识。虽然每学期学校都会就备课方面进行改革，由以前单纯的教师教学过程，转变为教与学的分开，把学生学习的过程也列入其中，同时在教学过程中加入了“设计意图”，实为教学理念这一环节，使教学有法可依。在备课的过程当中，我想得更多的是怎样通过学生的学习活动培养学生学习英语的兴趣，如何培养学生学习的能力，把新课改精神体现在教学中，为学生的终身学习打下基础。以下是我的几点体会：

一、精心设计，注重过程。

美国的教育家布鲁纳认为:“知识的获得，是一个主动的过程。”即有激发起学生的主动精神时，教学内容才能真正地内化为学生的知识，并外化为学生的能力和觉悟。新的《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择都应有助于这种学习方式的形成”。根据这一理念，我们在课堂教学中应尽可能地把学习的主动权还给学生。一节课，一问一答，已不能适应学生身心发展的特点，已经远远落后于现代教学的步伐和时代发展的要求。过去“一言堂”的教学已经看不到了。取而代之的是丰富多彩、灵活多样的教学形式，有小组合作学习、探究式学习、自主学习、动手实践、游戏活动等等，大大激发学生学习的热情和学习积极性，促进学生自主学习能力的发展。因此在备课过程中，我们更要精心设计，特别是“教师活动”一栏，教师要以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思路，注意真正起到“导”的作用。而“学生活动”一栏，则要预测学生可能的思维活动，设计相应对策，并加强学生的“学”的过程。要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，做到寓教于乐，整个教学过程都是让学生充分参与的过程。

二、及时反思，提升质量。

课前备课固然重要，但课后反思，进行二次备课和重建，更有利于教师的专业发展，提升教学质量。在教学实践中，一堂课下来，往往会有很多突如其来的可变因素，如对学生的一个提问生成的多个资源，一个突发事件的发生……都会对原有的教学设计提出挑战。学生对于教师所出示的问题可能怎样想，会有学生，或自己的想法，这些在备课中都应放在学生学习的过程中去考虑。学生回答问题的答案不是唯一的，只要学生说得有道理，只要适合学生的想法和思维就可以给予肯定。把这些意图也及时写在教学设计中，不仅标明了自己最初的想法，同时，也可以结合新的情况及时加以灵活运用，丰富了我的课堂教学。在教学的环节中有什么新的情况和问题，课堂中又是怎样灵活机动的，都可以作为课后反思写下来这对于我们撰写案例也能提供素材。

在备课中，有时也会出现一些问题，如备课的内容与授课时的学生表现不能一致，所设计的教案往往在课堂中难以发挥其实效性，因此这不仅需要有及时的总结、反思，更多的还要教师有灵活驾驭课堂的能力。