《石榴》一课是一篇“状物”的范文。“状物”，要做到言之有物（准确）、言之有序（条理）、言之有文（文采）。

借助文本，学生可以了解石榴的生长、味道（文本内容）；品读好词好句（语言赏析）；学习文章写法（写作顺序、写作特色）

“这篇课文写得好吗？为什么你觉得好哪？”

学生讲到了有顺序，用了比喻、拟人，用了很多四字词，ABB式短语，写出了花、果实的特点……

“状物要有顺序，那作者是按什么顺序写的？”有同学说时间顺序。

“嗯，时间顺序，也是石榴的——（生长过程）。按照石榴的生长过程，作者分别从哪几方面介绍了石榴？”

这个问题不难，学生找得很准。

“石榴是一种植物，介绍植物时，一般我们可以从枝、叶、花、果实（子儿）等几方面来写。这个呀，大家都知道，可是写出来就不一样了。有的很生动，很吸引人；有的并没有抓住事物的特点，几方面凑在一起，让人觉得四不像，又什么都像。请你读读文章，把你觉得写得好的句子或者词语划出来。”

学生在划时，大多关注到了比喻、拟人句；四字词和ABB短语。交流时，学生也能说到“好”处、“妙”处。

“作者重点写了花与果实（子儿），同学们找到了很多好词好句。同学们再来找找作者写叶子的句子，你有什么发现？”

作者写叶子的句子不多——三处，这三处，写出了石榴生长过程中叶子颜色的变化：嫩绿——郁郁葱葱——绿黄色。

“除了叶子的颜色有变化，什么的颜色也有变化？划出相关句子，读一读。”

石榴外皮的颜色也有变化——“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”昨天，我布置班里学生带石榴。“看看你手中的石榴，它的外皮是什么样的？”大家挑出三个石榴，排排队，“哇，真是这样的。”

认真观察，细心观察，你才能注意到别人未曾注意到的。植物的生长，除了抽枝、长叶、开花、结果，在生长中，枝叶花果也有变化。

“看着手中的大石榴，同学们也馋了吧。我们开石榴吃吧！可是黄老师不能帮你们打开每一个石榴，四人小组，只开一个。愿意跟大家分享的，老师走到你们小组时，你举手示意一下。”结果，几乎每个孩子都希望老师打开他（她）的石榴。

“看看打开的石榴！”我说。

“哇，好红的石榴子儿。”

“还有白的石榴子儿。”

“我的石榴子儿是粉色的。”

放到嘴巴里，慢慢品尝它的味道。

“老师，我的石榴一点儿也不酸，太甜了。”

“我的也是。”

“我的石榴酸溜溜、甜津津的。”

“孩子们，我们用眼睛可以看到石榴的样子，用嘴巴可以尝到它的味道。除了石榴，黄老师还让大家再带一种水果。你带的什么？能不能仿照第四自然段给大家做个介绍哪？”

我们的语文课，有语文味，有石榴味……