《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的顺序为线索叙写。作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵。在教学时我让学生初读课文后让学生去读读每一个小节，试着想一想，每个小节主要写了什么？然后用一句话来说一说。一个问题下去，只有几个平时表现积极的同学举起的小手，尤其是第一小节的两句话，如何合并成一句话来概括呢？学生觉得有难度，于是我引导学生圈出第一小节中的关联词语“一……就……”，给了学生概括的抓手学生一下子就概括出来了，“我一进公园，因为闻到了一阵清香，就赶紧往荷花池边跑去。”，第二小节句子比较多，我就引导他们去圈一圈第二小节主要写了哪两种事物？学生一下子就找到了“荷叶”和“白荷花”，然后再引导学生分别去读一读写荷叶和荷花的句子。学生马上就概括出第二小节写的是荷叶和荷花的形状。同时，还有学生发现了荷叶是略写荷花是详写。第三小节，我引导学生划出第一句话，学生就发现，这一小节就可以用第一句话“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”来概括。而最后一小节也是学生觉得最难概括的一个小一节，我引导学生用提问题的方法来概括，如“我把自己想象成一朵荷花，一阵微风吹来我做什么？风过了我做什么？”课结尾时又再次引导学生说一说本节课你学会了哪些方法来概括小节的意思？学生的回答非常地积极，比如，有学生说:“用关联词语来概括。”，有学生说:“找出那小节主要写的事物。”还有学生说:“可以关注小节中开头的句子和结尾的句子。”荷花很美，本节课在引导学生感受荷花的美的同时让学生感知作者是如何一层一层把荷花写美的。