重组板块巧整合，整体推进促高效

《英语课程标准2011版》（以下简称课标）指出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍和调整”。基于课标和教学实际，教材的重组与整合教学既包括宏观的对教材总体结构和内容的取舍和调整，也包括微观的以单元为单位的对教材进行改编、增加和删减。近年来，随着单元整体教学理念的普及，综合板块，单元中除故事板块以外的板块，逐渐成为教师关注的焦点。综合板块是一个单元不可或缺的重要部分，它融故事、游戏、调查、歌曲、儿歌、手工等多项内容，形式多样，内容丰富，具有灵活、开放的特点，能够激起学生的学习兴趣，培养学生自主学习和综合语用能力。

结合单元话题的语言知识体系，我采取组合相近内容，整合词、句，结合新、旧知识，板块重组，多维整合，将译林版英语六下Unit3 A healthy diet的第二课时教学内容重组为Grammar time, Fun time和Checkout time综合板块。本课的Fun time为趣味操练板块，引导学生结合句型操练活动，在活动中谈论自己和他人的饮食，树立健康饮食的观念，尝试简单设计健康饮食计划；Grammar time为语法积累板块，复习许多和食物相关的词汇，同时复习和总结可数名词和不可数名词的划分和用法，以及掌握有规则的复数名词的规律；Checkout time为综合运用板块，掌握a lot of, some, a few, a little的用法，并能够正确灵活运用。

一、单元内知识的整合，完善记忆、理解与个性表达

每个单元的知识内容，分布在教材内容之中，有显而易见的，也有隐藏在语言之中的，只有通过教师系统化的整理、归纳和分类，才能清晰地显现出整个单元的知识体系，这样才能对复习目标的定位和重难点的把握起到重要作用。因此，我们在单元复习目标的把握上要明确，要尊重教材但不遵循教材。只有合理地统筹单元知识，创造性地使用和设计，知识的层次和脉络才能更清晰。

1.寻求主线，自编对话促记忆。

教师可以根据单元的主题，让学生自编对话来巩固该单元所要求掌握的单词与句型。如在Fun time环节通过师生对话生成很多丰富的食物资源，然后在组内开展调查，讨论各自的一日三餐并试着介绍组内成员的一日三餐，拓展的词汇滚动丰富语言的表达，并滚动复习句型，增加语言的输出量。对话如下：

S1：What so you have for breakfast?

S2: I usually have an egg, some bread and milk.

S1: How about lunch and dinner?

S2: For lunch, I often have some rice, vegetables and meat.

   For dinner, I always have some porridge, pickles and steamed buns. I sometimes have some noodles.

自编对话可以对本单元的知识进行重组，从单词到句型，从句型到语段，为学生创设了良好的语言环境，从而帮助学生强化记忆，更好地复习和掌握已学知识。

2.借助语篇，活用句型促理解。

在语篇后教师可以寻找一些有趣的、学生刚兴趣的，与本单元有关的、程度相当的阅读材料，同样的话题和内容可以融会贯通，集思广益，用于自己的教学，将会收益不少。本节课我选择了教科版英语六上Unit6 The secret to good health里面的短文，让学生阅读，理解意思，从而学会谈论他人的饮食，树立健康饮食的观念，通过四人小组活动可以让学生联系生活实际尝试简单设计健康饮食计划，并通过语段输出在班内反馈和交流。

二、跨单元知识的整合，合并相同的内容与训练点。

本套教材的单元与单元之间虽然是相对独立的话题，知识的复现率虽然不高，但是前后单元多多少少会有着相互关联的知识点。根据各单元复习的重点话题，紧密结合各单元重点知识内容，让学生整体感知语言，综合整理出一个比较成形、交际意义比较明晰的一个或若干个语言交际项目，并且通过孩子们亲身的活动，语言的思维，语言的整体输出，真正解决生活中的问题。这样的单元知识的整合，给学生一个知识的整体感，建立他们线性思维。在一个轻松的氛围中，学生更容易接受知识，从而提高复习的效能。

本单元主要谈论养成合理健康的饮食习惯，而Unit2 Good habits单元中也涉及到一些饮食上的好习惯，如:We should drink a lot of water every day. We should have meals on time。We should eat a lot of vegetables. We should drink some milk every day. 通过前后单元话题的整合，从而梳理知识脉络。这里既有量词的运用，也有频度副词的复现。前一单元刚总结过频率副词的使用，所以本节课整合这些频率副词开展组内调查活动和综合语言输出，我还整合了第四单元教学的must一词，提前在这里渗透。其次，我通过How to keep healthy?这个开放性的问题将第二单元的生活话题和第三单元的饮食话题整合到一起，创设生活情境，给学生提供运用语言的机会，实现了知识的前后贯通和情感教育的升华。

小组活动如下：

S1：We should eat some fruit and vegetables every day.

S2：We must wash our hands before eating.

S3：We should do more exercise every day.

S4：We should go to bed early and get up early.

S5：We should drink a lot of water every day.

S6：We shouldn’t eat too much sweet food.

S7：We should brush our teeth twice a day.

S8：We can eat some rice, meat and milk.

……

三、跨年级知识的整合，形成系统完整的知识网。

译林版教材在教学内容和教学活动的设计和编排过程中体现“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。随着知识容量的不断增多，学生年级的逐渐增高，尤其是小学中高年级学生，各知识点在他们脑中呈现的状态是比较零乱的，因此在课上我们应该对所出现过的零乱知识点进行系统的梳理，形成系统完整的知识链，帮助学生将已学的知识建构。最后使得学生能将所学得的语言知识逐渐转化为技能，逐步提高学生的综合运用能力。我在教学时认真研读整套教材，熟悉并梳理各单元的知识点，将各单元的知识点按语音、词汇、基本句型、话题、语法等进行整合，在教学时有层次、有坡度的进行教学。

1.巧用游戏，增强语法学习的趣味性。

《英语课堂标准》指出，基础教育阶段英语课程的主要目的是培养和激发学生学习英语的习趣，树立学生的自信心。游戏一向是孩子们喜闻乐见的活动，采用游戏教学法，能不断激发和强化学生的兴趣，又能发展智力，培养竞争力，提高学习效率。如本课中首先通过Let’s play的游戏给相对枯燥的语法课注入了一丝活力，男女生合作摘苹果（可数名词和不可数名词）的游戏的方式调动了所有学生的注意力与积极性，在轻松有趣的游戏活动中区分出可数名词和不可数名词。（图1）其次，通过快速抢答的方式，巩固了本课的语法重点a little和a few这两个量词的区别及用法，直观有效。（图2）通过游戏使学生在学中玩，玩中学，形成正确的学习方法和良好的学习习惯，真正的实施素质教育。

    （图1）                             （图2）

2.创编Chant,化难为易促融合。

英语chant 以其丰富生动的内容、抑扬顿挫的语音语调、明快的节奏、隽永的韵味而深受学生的喜爱。它既可以活跃课堂气氛，同时也能帮助解决一些课堂教学中的疑难杂症。本课中Grammar time 板块所涉及的语法知识就可以运用Chant来化难为易。首先，除了板块中呈现的四个量词a little，a few，some，a lot of之外，我还把三到六年级教材中所出现的所有量词进行了呈现：a, an, few, little, many, much，给学生一类量词的概念。然后，我们集思广益一起创编了一个Chant: A few, a little 很挑剔，a few 后面跟可数，a little 后跟不可数。some, a lot of 本领大，可数不可数都搭配。

在教学中，我们应该充分发挥学生学习的自主性，根据学生的认知特点和学习风格，巧妙组合单元板块，整体规划教学内容，优化课堂教学，努力创建有效、高效课堂，培养、锻炼学生综合运用语言的能力，帮助学生最终达到“用英语做事情”。