用数对表示物体的位置教学反思

这部分内容主要教学数对的初步认识，在教学时，我注重以下几点：

1、放手让学生去自主学习，主动探究，合作交流。在本节课的教学中，我让学生从十分熟悉的座位入手，用自己的方法写出班级中某一同学所在的位置，看谁写得既简单又明了。在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好，他们的描述有哪一点相同。引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生通过出示自学材料，充分利用例1的座位情境，放手让学生尝试探索，让学生经历了行与列的名称、统一行与列的顺序和方向位置的表示方法。再通过小组合作交流，把自己没有理解、掌握的地方，进行梳理，让学生更容易地接受新知。

2、灵活使用教材，从游戏中学数学，从生活中找数学。
把情境图作为巩固练习，理解数位的有序性及数对中的一些规律，使教材內容更加丰富了。从“谁是幸运儿”的游戏中，出现谁的名字，就说出自己在教室里所对位置的数位，更加激发了学生的学生热情。举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法时，学生各抒己见，有说火车票、电影票、飞机票等等，使学生体会到我们生活环境中存在着大量的数学知识与问题题，从而激发学
生的学习兴趣、促进教学活动的生成。
不足及改进措施：
1、预设学生不够准确，本以为自学材料中，学生通过自学应该是马上能找到答案的，但没想到学生通过看书，花了很长时间，有些学生对有些问题还是难以做出来。学生在自主学习这一方面还是要加强，学生不知道如何去学习。
2、有些学习小组的讨论还不够热烈，只知道去对答案，不能很好地说出自自己的想法和观点，这方面还要多去引导。
3、练习的题型可以更广泛一点，在讲授完新知以后老师可以结合课后习题以及考试中会经常考到的题目来考学生，虽然讲到了同一列和同一行的规律，但是可以将题目的设计有梯度一点，例如故意将行和列颠倒过来说，看看学生会不会
写反，从而更好地掌握新知。