《剪枝的学问》教学反思

上课前，在对课文有了一定的解读后，我看了一些名师的课堂实录和教学视频，试图从他们的课中找到可以教给学生的语用点，我想过模仿文中丰富的心理活动来写一个小练笔，或是在教完“满怀好奇”后，剩下的三处心理让他们自己思考并尝试做一些简单的批注，但发现原定的目标都不符合年段特点，最后才想到用关联词来进行清晰的表达，但因为三年级才刚刚接触关联词，于是我在课上给了学生固定的框架，课上完，整体达到了自己预定的目标，但听了薛校长的话，让我认识到了许多不足。

最明显的问题就是：提问过于琐碎。薛校长建议主要抓核心问题展开，把二十几个问题转化成学生的问题，引发学生的思考，划句子，说说为什么有心情的变化。在组织讨论的时候，老师作为追问、反问切入，追问：为什么会有心情变化，如何把心情变化的词语、变化的缘由说的有理有据，找找理由，表达也要有条有理，要找到根据。小组精读然后集中交流，接着在老师指导下引导学生表达，帮助学生清晰表达。例如：满怀好奇地走进桃园，到一脸疑惑、将信将疑这，信的理由，从远近文明的种桃能手、说的话、神情，表达要有思维的过程，语言训练的点就是表达的有条有理有根有据，根据文中中关键词提问，根据难懂的句子提问，在学生提问中补充拓展，教孩子抓关键词、难懂的句子、谋篇布局提问。最后建议，结合生活实际讲减少与增加的道理，从生活、科学角度讲都不贴切，通过例子让学生进一步拓展。

这一系列的指导让我对这堂课有了新的认识，也对以后的教学设计有不少启发，实在受益匪浅。