《鸟岛》一文共四个自然段，条理清晰，主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。在介绍鸟岛的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

 依据课文的内容和特点，我把本课教学的目标确定为以下几点： ①能正确、流利、有感情地朗读课文，学习背诵课文。②学会本课生字词，理解由生字组成的词语。特别是：陆续、筑巢安家、养育后代、密密麻麻、各种各样等词语。③品读课文，知道鸟岛的地理位置和特点，初步懂得鸟是人类的朋友，从而形成爱鸟护鸟的意识。

 在教学中我用创设情境的方法，以导游阿姨的介绍贯穿始终，让全班学生当小游客去游玩鸟岛。并辅以图片等形式让孩子理解课文，熟读课文，最后采用填空的方式，指导背诵。

 在前期解读教材的基础上，我努力开掘教材的教学价值，发展学生学习能力。低年级的词语学习是重点。教学中，我采用多种方法指导学生理解词语，提升理解能力：①联系生活理解词语，并学会运用，如学习“陆续”时，我都是让学生讲的生活中看到的场景，学习“密密麻麻”时，我也让学生回想生活中看到的密密麻麻的景象。②图示拓展法，如学习“各种各样”时，我让孩子看了许多鸟儿的图片，告诉他们不同种类不同样子就叫各种各样。③逐字理解法，如理解“闻名中外”引导孩子理解每个字的意思，这样理解闻名中外就游刃有余了。4、对比感悟法，如“碰一下”。

 为了指导学生感悟语言，习得规范的表达，我精心选择了一些训练点，在多样的训练中提升学生的言语能力：①感悟用词的精准。如“碰一下”与“碰”进行对比，“一下”两个字更让人觉得游客对鸟的爱护。②感悟句子的组合顺序。如“筑巢安家，养育后代”，这是有先后顺序的，我通过辨别是否可以交换唤起学生对语序的认知；而文本中介绍鸟岛的“鸟多、鸟窝多、鸟蛋多”，也是暗藏了逻辑顺序在里面，这没有座位教学重点，但在教学组织过程中，我的导语，组织讨论的过程，都有意无意地让学生感受到这其中的逻辑顺序。③段落的训练。如在学习了“各种各样”这个词语后，增加了“有的……有的……还有的……”句式训练，训练说话的同时，也让孩子感受到了鸟儿们各种各样的活动。再如因果关系的句子训练，虽自我感觉有些僵硬，但学生句式的训练比较到位。