为了进一步引导学生的逻辑思维，提高学生的整体语言输出能力，教师可以根据文本内容和难度进行适度的拓展，充实已有的语言支架，使得学生的文本表达更加丰厚。

在学习五年级下册unit5 Helping our parents这个话题时，要求学生能相互问答他正在做什么。我们设计了pair work：

A: What is Mike’s father doing?

B: He’s cleaning the car.

A: What’s Mike’s mother doing?

B: She’s cooking breakfast.

同桌对话的句型操练比较有针对性，但是活动设计本身缺乏实际意义，其交际性和趣味性也不强，没有紧密联系学生的已有的知识点进行有效的知识滚动，进行意义操练，让学生输出内心体会和感受。

教师可以有机结合新知识内容，基于教材又高于教材，为学生的语言输出提供必要的指导性的支架，让学生自由表达。

T: Look, this is Mike’s father. He has a nice car. He likes his car. He always drives the car to work.

He is cleaning the car now. Mike is helping him.

T: Look at Mike’s mother. She’s cooking breakfast in the kitchen. She’s cooking eggs for breakfast.

She is busy. We always have bread,milk and eggs for breakfast.

教师还可以鼓励学生进行文本创造性的输出“He’s cleaning the car. He always cleans his car at weekends. Helen and I alway help him.”这样学生就能在原有认知的基础上，综合运用英语表达更加丰满完整的思想和内容，增强和提升了学生的语言运用能力。

适度的拓展文本是课堂的延伸，是对学生思维的提升，充实的语言支架为学生积极表达、自由输出做了坚实的后盾。