五下 U7 Story time教学反思

（2018.5.2  张莉）

1. 内容分析

   今天我执教的是译林版小学英语五下Unit 7 Chinese festivals 第一课时Story time部分。本单元的主题为中国的传统节日，通过Chinese festivals这一话题情境，了解与中国传统节日相关信息，包括月份、食物和风俗习惯等。本节课重点处理课文中的四个中国节日及其月份、食物和习俗的表达。

   二、教学目标

   基于以上分析我将本课的教学目标定位如下：

2. 通过听一听歌曲，学习十二个月份的词汇；通过师生交流和生生交流所喜欢的月份，呈现丰富的活动类词汇，为文本学习做有效铺垫。

   2. 通过猜一猜老师喜欢的月份，引出课文Chinese festivals的主题；通过自主提问和图片欣赏，了解更多关于春节的风俗习惯；通过对话交流，巩固春节相关月份及习俗。

   3. 通过看一看卡通，整体感知课文中介绍的四个中国传统节日，学习其名称表达。

   4. 通过读一读课文、填一填表格，匹配四个节日及其月份、食物和风俗活动；通过资源捕捉和小组合作，综合使用所学句型，提升学生的语言表达能力。

   5. 通过朗读，形成语感，进一步理解内容，复述课文，强化结构，为语言输出作准备。

   6. 学生利用以上信息和语言,介绍自己最喜欢的中国节日，提高语言运用能力，培养热爱祖国的情感。

   三、板块设计

   根据目标的设定我将本节课设置为三大板块六大步：

   课前用歌曲营造轻松愉悦的氛围，激发学生的学习热情，学习十二个月份的表达。从歌曲开放式导入教学主题，快捷又有效，也能有效激活学生的旧知并展开新知的学习，同时，通过与学生交流所喜欢的月份和猜一猜老师所喜欢的月份，呈现丰富的活动类词汇资源，为文本的学习作有效的资源铺垫。

   故事中，通过观看卡通和完善表格信息，了解中国传统节日的时间、风俗习惯，并通过生生之间的交流与表格信息资源的捕捉，初步使用所学句型进行交流，提升学生的语言表达能力。

   故事后，学生灵活运用语言结构去描述自己所喜欢的节日，综合运用语言结构，提升学生的语言表达能力。

   四、课后反思：

   1.亮点：

   （1）通过欣赏歌曲，整体呈现十二个月份并讨论学生喜欢的月份，呈现丰富的活动类词汇资源，为文本的学习作有效的资源铺垫。

   （2）小组活动丰富，重心下移。让学生在同桌交流和小组讨论中提高口头表达能力。

   2.问题：

   （1）开放性问题的资源回收不到位。当问学生What do you want to know about...?这个问题时，很多孩子摸不着头脑，不知如何回答。

   （2）出现festival时，先从Chinese festivals入手，后面再处理the Spring Festival会更流畅。

   （3）处理12个月份时应该聚类呈现，如：January/February、September/October/November/December板书归类呈现。

   3.措施：

   （1）充分利用学生资源，积极利用板书。

   （2）环节设计上应避免重复，精心设计。