学生在前几节课已经认识了“WPS演示”的界面和文字图片插入。学生对视觉声音的直观感受很喜欢，在WPS演示文稿元素中也有影片和声音，教师何不把它们引入到WPS演示文稿教学中呢？利用作品进行对比，插入了一段音频和视频，学生一下子被吸引了，纷纷想尝试。放手让学生自己去找寻声音插入的方式，尽量让学生做课堂的探索者，而不是被动接受者，教师认为计算机软件知识很广泛，如果每个都需要老师教，那是教不完的，只有培养了他们探索尝试精神和能力，才是让他们走进计算机的最佳方案。
   过了一段时间，一部分学生已经将音频和视频插入到WPS演示文稿了，可还是有一些学生不会。于是教师就请学生上台演示给全班看，教师在一边讲解和指导，小老师表现不错，也得到了同学们的肯定。
  在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。所以在整节课上每个学生都不同程度进行了探索尝试，还有激发人人当小老师的欲望。教师为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。所以这堂课成效显著。