这一课是三年级下册的第一课，本应该充满了新鲜感和趣味性，但是上课时间却非常尴尬，处于刚期末考试结束却还要几天才能放假的倦怠期。当学生拿到书本时，能明显看到他们脸上洋溢着好奇的表情，甚至还会偷偷翻看书本。然而真正上课时，却感受到了学生的漫不经心。在经历了高度紧张的期末考试后，学生的神经都已经松弛，甚至都想用放空状态度过这几天。就连好学生都常常走神。平时一些调动课堂气氛的小活动都会打乱课堂纪律。于是我意识到他们现在的散漫状态很大程度上是由于神经高度紧张下的突然放松。所以决定调整教学方案：让他们再次紧张起来。我继续沿用之前复习的策略，从单词入手，先教他们认读单词，再尝试背诵默写。没想到效果出乎意料的不错。因为在期末阶段每天都在进行单词的朗读和默写，学生已经适应了这种节奏，所以能很快重拾学习单词的感觉，再加上我适当地降低了要求，错三个以内都有奖励，学生都较为轻松地掌握了。在学生掌握单词词组后，能更轻快扎实地进行文本梳理，掌握本课内容。

这节课让我意识到，教学不能纸上谈兵，按部就班。教学设计一定要基于学情分析。盲目照搬教学的后果就是做无用功。只有时刻关注学生状态，及时调整教学策略，才能让教学事半功倍。