二下的新课文《我学写字》是一篇充满想象力的儿歌，写得非常优美，富有童趣。我在教学这篇课文时，把每个小节的每一句话所表达的意思均把图画在了黑板上，画得比较形象直观，学生兴趣高涨，还参与到我的绘画中来，说这一句意思是怎样的，画什么颜色的，该怎样画。当课文分析完后，我和学生看着黑板上画的四幅图，又把课文回忆了二遍。这时，有个学生说，老师我背过了，紧接着有好多同学都争着说自己也背过了，我很惊呀，很兴奋，立刻让会背的同学站起来一齐背诵。我指着图，他们看着图背着，真的，他们背过了，而且很有感情。看来，老师在黑板上画的图起了一定的辅助作用。

这种边读课文边绘画的方法，非常适合低年级的学生。这样变抽象思维为直观思维，把枯燥的文字符号变成一种表象图画，加深了对文章的理解、记忆，背诵时学生在把头脑中的画面转换成优美的词澡，妙不可言。

在读绘这一幅幅画面的时候，我运用了小组合作的方式，让他们四人小组选择一副画面，读读说说画什么，为什么。再集体交流，发现想象要与之相关，合理。然后启发学生你写到什么词语也会想象。教室里一下子安静了。反思课堂，这里才是真正需要小组合作的地方。前门的合作意义不大，反而在选择那幅图上，各持自己的意见，浪费了时间，效果也不佳。而发挥想象仿写，可以让组长说词，其余三个人天马行空，更会激发想象的翅膀。