Project1Being a good student教学反思

这次教研组活动中，我执教了六下Project1《Being a good student》，现反思如下：

一、教学目标达成度较高。

目标1：在活动中帮助学生复习1~4单元主要词句，让学生能充分掌握并灵活运用1~4单元的单词和句型。这个我在第一个活动环节“describe the pictures and judge”中让学生判断好习惯和坏习惯。在“pick apples”的环节中，让学生复习第一单元的动副词搭配。

目标二：以”Being a good student”为主题,帮助学生归纳好习惯和坏习惯，以培养学生的良好习惯。这个在课堂的每个环节中都进行了渗透。特别是“David and penny’s habits”，让学生进行语段的输出。在书上两篇小短文的处理上，我让学生采取划、写、说的手段进行分析与输出。

目标3：帮助学生尝试制作“Being a good student”思维导图。在课堂教学时，我有意识地把板书写成思维导图的样式，给学生们提供参考。书上要求学生做的是海报，但海报费时费力，而且容纳的容量很小，不如思维导入有思维含量，并且可发挥的空间也大。

二、教学板块整合性强。

这个课是复习课，在整合上做到了以下几点：

1、每个单元内容的有机整合。在课中，Unit1-4的知识都有所涉及，把学生的好、坏习惯分成了三大类：life、study和road safety。

2、时态的整合。在输出时，学生使用到最多的是一般现在时，我也让学生适时使用将来时。

本课还存在着不少不足之处：

1、在第一个环节是“点对点”进行，费时较多，造成后面时间紧张，没能引导学生对本课进行总结。

2、在对书本内容进行梳理的同时，拓展的内容较少。

3、我对学生回答中出现的问题缺乏及时的回应，捕捉生成资源并加以利用的能力较弱。

    4、板书上的思维导图没有做到精细，可以把好习惯和坏的习惯分开，并用must/should和must标注，这样学生可以通过思维导图一目了然。