《花瓣飘香》教学反思

《花瓣飘香》通过一个小女孩为了让病中的妈妈高兴，摘片花瓣送给妈妈，表明了她是

个敬重父母的懂事的孩子。这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节直白，情真意切，学生很

容易读懂。跟学生的实际生活比较贴近，因此，我觉得不能仅仅浮于文字表面流于形式，要

结合学生实际情况，层层展开，浅入深出，由小见大。

这篇课文主要是以人物对话为主线展开叙述的，通过初读，学生已经能初步感受到小女

孩的

“懂事”

，

所以在精读课文环节我设计了这样一个问题：

从文中哪些地方可以看出小女孩

的懂事呢？让生抓住文中的三组对话，引导学生抓住关键词精读小女孩的每一句话，分别体

会到她的爱花、孝顺和听话。在教学时，我通过以下几个方面展开教学：

一、抓关键词，走进小女孩的内心世界。

小女孩的答话是朗读的重点，因此我在教学时抓住关键词，让学生边读边想象，从中体

会小女孩的懂事。例如：在感受小女孩孝顺时，通过“摸上去像绒布”

、

“闻起来有淡淡的清

香”

等词句体会小女孩为了让生病的妈妈高兴，

“摘花瓣送给她”

的一片真情。

在体会小女孩

爱花时，抓住“舍不得”

“不好意思”等词语让学生感受小女孩虽然为了让妈妈高兴摘花瓣，

但却不忍心摘下整朵花。在感受小女孩听话时，抓住“闪动的泪花”让生谈谈这是怎样的泪

花？这泪花中包含着什么？学生有的说是激动的泪花，有的说是思念的泪花，还有的说是难

过的泪花。在交流过程中，我珍视每一个同学的阅读感受，鼓励他们积极思考，走进人物的

内心世界，引起情感共鸣。

二、创设情境

，展开想象。

学生通过文中相关词句很容易就能体会到小女孩的懂事，因此在教学时，我努力探寻文

本的空白处，通过创设情境，让生展开合理想象，与文中的人物进行对话。例如：在学生感

受到小女孩送花瓣是为了让妈妈高兴后，我让学生想象：妈妈收到小女孩的花瓣后，会说些

什么

?

小女孩的心情会怎样？再如，

课本最后写作者在小女孩的感染下，

买了两盆月季花，

一

盆送给了小女孩，

另一盆放在了母亲的阳台上，

在此，

我让学生展开想象

:

作者在把两盆花送

给小女孩与他母亲时

,

分别会说些什么

?  

通过情境的创设，让生发挥想象，给予了学生深入

思考与言语表达的训练，进一步理解文章内涵。

三、抓住题眼，升华主题。

在课文学完时，我让生再次品读课题，并让生思考：这花瓣中飘着什么香？引导生领悟

“飘香”的象征意义。

    1.

《花瓣飘香》什么香？花瓣香，那摸上去相容不一样的月季花瓣“闻起来有淡淡的清

香”

。

    2.

《花瓣飘香》什么香？小女孩儿的孝心香。这“真是个懂事的好孩子。

”为了生病的母

亲，她在清晨的时候来摘我家门前月季花的花瓣，因为，

“妈妈会高兴的。

”因为“妈妈会高

兴的”

，

她要来摘花瓣，

你可以想到在做这之前她曾经历了多久的思想斗争？她牢牢记住了爸

爸的话，不想惹妈妈生气，所以“眼眶里闪动着泪花。

”

    3.

《花瓣飘香》什么香？小女孩爱花的心香。红月季象征着纯洁真挚的爱，月季或许是

妈妈的最爱，也是小女孩的最爱，给妈妈一瓣月及是对妈妈最真挚的祝福。小女孩也是真正

的爱花之人，她“舍不得把整朵花都摘了”

，

“小心地摘一片带露水的花瓣”

“双手捧着”将它

献给妈妈。

    4.

《花瓣飘香》什么香？“我”的爱心香。第一次看到小女孩摘花瓣我没有叫住她，第

二次才叫住了她。

“我”没有喝斥她，而是“轻轻地问”

，面对一个“摧花之人”

，我是多么的

大度？面对一个

“犯了错误的孩子”

，

我是多么的宽容？正是这种对孩子的爱和包容，

我也收

获了许多。

于是，就有了“两盆带着露水的月季花。

”于是，那淡淡的清香就沁入了我们的心脾。

    《花瓣飘香》是苏教版第六册的第六课，这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文。

      它通过一个小女孩摘花瓣送给生病妈妈的事，赞美了小女孩爱惜花草、体贴妈妈的美好心灵。它具有极强的感染力，能让学生在潜移默化中受到教育。 课前，我进行了精心的准备。查找资料，设计教案，制作课件，我认为我的课前准备是很充分的，自我感觉教学设计比较新颖，符合主题教学的要求。可是，上完课后，自己又觉得有很多不足，不是之前自己想的那样。下面，我把这节课的优点和教学过程中的不足总结如下，以便自己今后更好的教学。 课前的导入，我认为是这节课的一个亮点。我首先出示小诗《母爱》，设计了：学生自读，配乐朗读，谈母爱的环节。该环节学生体会到了那浓浓的母爱。 学情调查中，检测了学生字词的掌握情况，让学生概括了文章的意思，并提出了“小女孩给你们留下了什么印象？”（懂事）粗线条的了解了课文。 在教学“小女孩摘花”时，出示教材中的插图，让学生找出相对应的段落读、品。学生一眼就可以看到：一个可爱的小女孩在花丛中，小心翼翼地捧着一片花瓣。一个“捧”让学生体会到小女孩的“爱花”，看插图来理解学习课文内容，增强了教学效果。 我用“既然那么爱花为什么摘花呢？”引入主题 “为 什么说小女孩真是个懂事的好孩子？”让学生自主学习，找句子。学生在文本对话中，小女孩对妈妈、爸爸、花的爱，学生理解了她的“懂事”。我通过以读代讲，让学生在读中悟，以及分角色朗读，体会到小女孩真挚纯朴的亲情，让学生在潜移默化中受到教育。 在课文结束时，引导学生说出“作者买了两盆花，是如何分配的？为什么这样分配？”“生活中的你们，一定也做过除了摘花瓣让母亲高兴以外的事，谁愿意说一说？”顺理成章，学生真正感悟到了，应该对父母有一片孝心，一片关心，一片爱心。 学生感情高涨时，引出：我们不仅要爱父母，还要爱同学、老师，还要爱身边的每一个人。带着这份爱自学推荐文章《“给”永远比“拿”愉快》，用直线勾画出自己喜欢的句子。（谈自己的感受）。学生找出了自己喜欢的句子，并结合实际谈了自己的感受，懂得了：“给”永远比“拿”愉快的道理。 整节课结束时，我们把《花瓣飘香》、《“给”永远比“拿”愉快》糅合在一起，提出期望：老师希望大家的爱心、关心、真心，以及随时随地做的那些好事都能像这芬芳的花瓣，向周围的人散发出淡淡的清香，升华了本节课的主题“爱”。 板书设计，重点突出，一目了然。       

     不足： 1.这是一篇很美的文章，课件中，在运用“白板”画线 时，破坏了那份美。    2.在反馈学生找出表现小女孩懂事的句子时，学生简单的找出了相关句子，我应该引导学生重点读，再深入挖掘、分析，效果会更好。“蜻蜓点水”的教学学生印象不深刻，自己今后在教学中要做到：重点突出，不要面面俱到。    3.《花瓣飘香》是一篇很美的文章，自己的朗读水平还有待提高，还要不断的学习，提高素质。