《识字

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》是苏教版小学语文二年级下册第一单元的一篇识字课文，主要描述了中国几

个典型的传统节日以及习俗，以画面的形式展现了中国五千年的文化。

词串识字课文，像优美的诗，节奏强，意韵美；似迷人的画，有情有境，情境相融。要

使课堂书声朗朗，充满诗意，教师要善于引导，教会学生边读边想，读出画面，扩展情境，

使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来，进入课文情境，实现“言——像——意”的统一。

我在课堂上组织学生反复诵读、

品味、

欣赏，

指导读出词语间的停顿、

间歇，

词串的节奏感，

于是读词串便有了吟诗般的美感。

学习词串识字，

学生看图、

读词的过程中一定要加上联想和想象，

使词串和学生合而为

一，对文本的认知和对生活的认识合而为一，进入情景交融、物我同一的美妙境界。在《识

字

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》的教学中，我采用多种教学手段激发学生学习的兴趣，充分调动了学生的积极性。引

导学生学着用词串的形式自己也来说一说其他的传统节日，

尤其挂图的应用，

给学生以直接

的感官刺激，

既吸引了孩子们的注意力，

又有利于对字词的掌握，

利用图片帮助理解

“团圆”

等字，这样使音、形、义有机结合，形成整体。

当然，

教学中也存在不少遗憾，

整堂课中，可能还是老师偏于主体，特别是开头一段的

学习，还显得太老套了，一问一答，稍枯燥了些。

《识字1》是苏教版小学语文二年级下册第一单元的一篇识字课文，主要描述了中国几个典型的传统节日以及习俗，以画面的形式展现了中国五千年的文化。词串识字课文，像优美的诗，节奏强，意韵美；似迷人的画，有情有境，情境相融。要使课堂书声朗朗，充满诗意，教师要善于引导，教会学生边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来，进入课文情境，实“言——像——意”的统一。我在课堂上组织学生反复诵读、品味、欣赏，指导读出词语间的停顿、间歇，词串的节奏感，于是读词串便有了吟诗般的美感。

       学习词串识字，学生看图、读词的过程中一定要加上联想和想象，使词串和学生合而为一，对文本的认知和对生活的认识合而为一，进入情景交融、物我同一的美妙境界。在《识字1》的教学中，我采用多种教学手段激发学生学习的兴趣，充分调动了学生的积极性。引导学生学着用词串的形式自己也来说一说其他的传统节日，尤其挂图的应用，给学生以直接的感官刺激，既吸引了孩子们的注意力，又有利于对字词的掌握，利用图片帮助理解“团圆”等字，这样使音、形、义有机结合，形成整体。

        当然，教学中也存在不少遗憾，整堂课中，可能还是老师偏于主体，特别是开头一段的学习，还显得太老套了，一问一答，稍枯燥了些。