《识字1》教学反思

本课属于看图读韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语以词串的形式让学生认读，介绍了春节、清明、端午和中秋这四个传统节日的民俗风情，图文并茂，接近生活，有助于激发学生的学习兴趣。诵读“词串”既能丰富学生知识，了解民间风俗，又能积累语言，感受祖国源远流长的历史文化。教学过程中，除了图文结合，了解了相应的节日风俗，还借助和节日有关的诗文、儿歌，故事让孩子们在诵读感受中进一步了解，并有效积累。

春节、清明和中秋是同学们所熟悉的节日。尤其是春节，学生刚刚从那热闹的气氛中走出来，所以对这一词串的理解是相当容易的，结合王安石的《元日》让孩子们诵读感悟，“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”诗中的“放爆竹”、“新桃换旧符”也是春节的传统习俗，对教材作了有效的补充。

清明这组词，学生对“踏青”不太理解，我告诉孩子们就是在这时节出去郊游散步。补充了唐代诗人杜牧的《清明》“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”“雨纷纷”是清明时节特殊的天气特征，再结合词串中的“扫墓”、“踏青”感受特有的节日氛围，学词、积累一举两得。再者给孩子们讲了“孝子介子推”的故事，让他们知道孝敬父母的美德。

端午节留给学生的印象就是吃粽子，其余风俗是我们生活中没有见过的，所以在理解时，我给学生讲了关于屈原的故事，以及端午节的来历，较好地丰富了学生的知识。同时借助了儿歌：五月五，是端阳，门插艾，香满堂，吃粽子，撒白糖，龙船下水喜洋洋。孩子们一边拍手一边感受着赛龙舟的场面，乐在其中。

中秋这组词串，我给孩子们讲述了“嫦娥奔月”的故事，让他们在故事中明白一些是非。课的最后，我又和学生谈了其余传统节日的风俗，如重阳节的登高、插茱萸、喝菊花酒，腊八节吃腊八粥，元宵节的 吃汤圆、玩花灯，猜灯谜，大家被节日的氛围包围着，个个脸上洋溢着欢乐的笑容。
  补充内容的加入，吸引了孩子们，让课堂变得有趣、庄重，孩子们陶醉在神话中，沉醉在感人的故事中！有了这些故事的感情基础，再读韵文，确实又有一番深深的感受，通过他们的声音又表达了他们内心一片情。另外，在教学中发现许多孩子对清明、端午节的习俗有所了解，但节日的时间并不清楚，只说出中秋节是八月十五，而且说的是8月15日。这种现象透露出孩子留心观察生活能力的不足。看来，教学并不是全部，在教给孩子知识的同时，还应该教给孩子一些观察生活、了解生活的技能，这样才能真正达到培养孩子情感。

  作为新教师的我还要继续努力，想起一句名言：学如逆水行舟，不进则退。以此自勉！