备到这篇文章时， 我发现与四年级学过的《谈礼貌》和五年级的《滴水穿石的启示》很相似，在文体和结构方面几乎都如出一辙。应该说这篇文章脉络清晰，内容简单。于是，我把本课的教学重点放在梳理文章的结构上。作者先提出了自己的观点：知识是学来的，也是问来的。紧接着举了两个事例。第一个事例是哥白尼的例子，我引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢？”读一读这些问题。抓住省略号让学生说说哥白尼还可能提哪些问题。并列举古今中外名人因为勤学好问而成功的例子。让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。第二个事例是沈括的例子。他就是通过自己的思考解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。我们现在面对的是一个怎样的世界？我们应该怎么办？很显然，学生会说多问，那问谁呢？怎样问呢？自然过渡到第三自然段的学习中去。　　

      最后再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主人。课末，我让学生阅读《同步拓展阅读》，寻找与本文相类似结构的文章。很快，学生就找到了。

      其实，这种文章属于议论文体，是中学常见的一种。我让学生梳理文章结构，为他们今后学习议论文打下基础。