《雨点儿》教学反思

《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。

执教这堂课，我本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解的理念，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。根据一年级的的基本学习任务:识字学词，读通读顺读好课文，并注意积累语言。一年级的学生以具体形象思维为主，好奇心强，求知欲高，自我表现的欲望强烈，但注意时间短，需要不断地吸引。一节课下来，回顾整堂课，反思自己的课堂行为，有得也有失。

利用多媒体课件给学生创设一个良好学习语言的环境。孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，我充分运用多媒体课件图文并茂的特点，为学生的学习创设良好的情境和空间，引导学生体验、感悟。比如：让学生看动画——草绿花红与枯枝败叶的强烈对比，一目了然。联系生活实际说说雨点儿给花和草带来的变化，学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学难点的突破水到渠成。

设计开放性的问题，激发学生探究欲望，更好地生成语言。在品读课文时，我问：“大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方呢？“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”一连串开放性的问题，不断激发了学生探究的欲望和学习的兴趣，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言，锻炼了学生的语言表达能力。

注重朗读的体验和朗读的指导 。正确流利有感情的朗读是这节课的学习重点， 朗读也是学生对课文理解认识的外化表现 。为了让学生读出情感，我不追求朗读的技巧，不追求整齐划一的朗读效果，而是通过看图片讨论，看课件想象，通过具体的图像，让学生在充分体验的基础上，自然而然地释放于朗读之中。在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。为了激发学生朗读的积极性，采用多种形式的读：师生对读，分角色读，男女生比赛读。此时，学生的各种感官都沉浸在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。

但课无完课，经过反思，发现本堂课还有很多需要改进的地方，比如时间的安排上不够合理。前面过于仓促，后面的时间过于充裕， 想象说话环节和有感情地朗读第5小结可以时间多花一点，这样就更完美了。