创设情境 整合教材板块 优化学生语言运用

——project2教学反思

薛家中心小学 刘敏娟

一、以话题为主线，于情境运用中整合知识内容

本单元是project2板块，融合了以前所学过的所有知识点和语用功能，教师在教学中必须把握知识内容的整合和串联，而不是按部就班地按照书上板块一个点一个点的累赘繁琐的教学。基于此认识，我在free talk中通过小语段的输出引导学生谈论介绍自己，I’m...I’m ...years old. I like ...I like ...ing and ...ing...I always ...at weekends. At Christmas,I usually...通过一个小语段将各个方面的知识信息串联起来了，将枯燥的语言板块罗列变成了结合学生已有知识经验的“自我介绍”语言运用，顿时语言功能变得鲜活而丰富，大大激发了学生运用语言介绍自己的兴趣，提高了语言输出的质量，降低了综合输出的难度，使得班级的每个孩子愿意大声说，增强了孩子无形中的自信。

二、以重组为策略，于文本再构中串联知识内容

按照教材编写的指导思想，我采取对教材的重构和重组，使得零散的板块知识系统化、单薄的文本内容厚实化，使得我们的教学内容逐步丰富化。本节课安排学生采用问答对话的方法来了解对方的朋友信息（your friend）,在问答中巩固复习每个单元的主话题词汇，包括favourite subjects,hobbies,parents’ jobs,weekend activities,Christmas activities,巧妙地将第一人称和第三人称的转换串联起来，将What does he do at weekends?what does he do at christmas?what does he like doing?等主要句型操练充分。

三、以优化为目标，在文本拓展延伸处运用知识内容

    本节课是复习课，旨在巩固复习每个单元的重点语言词汇，句型和基本的语法结构和新的情境中的语言运用，从而达到温故知新的目标，因此复习课中我要求学生的语言输出以优化为目标，有一定的拓展延伸性。如在谈论职业时，学生可以这样介绍My father is a doctor.He helps sick people. He works in Renmin Hospital. My mother is a cook. She usually cooks nice food for me. I’m a student. I want to be a policeman. I should study hard from now on.如在谈论圣诞节的活动时，学生可以这样介绍朋友My friend usually buys presents for his family and friends. He also buys a Christmas tree. He often puts some pretty things on the Christmas tree.He also puts some presents under the tree. He sometimes makes christmas cards and sends them to all his friends.这样来进行语言输出，使得教材内容运用更加连贯，语言量更加丰富，更好地体现了复习中的螺旋上升的温故知新的目标。

    知识的整合是一门艺术，在教学中我们应该根据教材特点和实际的学情，采取适宜的方式串联知识，整合文本，在故事情境中，在语言综合输出时，在情感推进中，在知识链接处，在文本再构中，在环节和环节之间，课时和课时之间将各个板块整合重组，让教学充满智慧，使得知识不零碎，促进学生对知识的记忆和提取，更好地实现知识的整体学习和深入运用。