在五年级的教学过程中，发现学生对于单词的拼写掌握的很不熟练。拼读训练是一个长期的过程，我想我首先要了解学生的拼读潜力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而到达记忆词汇，培养读写潜力的目的。并且，教学时，我要根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类。让学生先不要去看书，跟我读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。　 

我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。第一类是最容易拼读的词汇，如a and ask by cake can car cat desk这些词汇，让学生先听，然后试着去拼写。第二类是规律性的由字母组合构成的词汇，如walk which who that this slow know这些词汇需要加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音状况。如ow字母组合读／ ou／音，但在cow中读／au／音。

我觉得英语课要有效，应该少废话多练习。因此，让学生跟着老师一起开口，多提问，让每个学生都参与，多做些练习，课堂效率就会高很多。不经过训练，就达不到目的。俗话说：“曲不离口，拳不离手”。其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习积极性，学之所用才是最重要的。

教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合？确需我们下一番功夫。我还需要不断提高自身的素养，切实提高学生学习的效率。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。