《麋鹿》第一课时教学反思

【教学片段】

指导学生理清文章结构：

师：同学们，默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些方面呢？

生：自由默读。

生：介绍了麋鹿的外形。

师：（适时马上板书：外形）不错有外形，文章的那一节写了外形呢？

生：第二自然段。

师：继续交流，还写了麋鹿的哪些方面？

生：经历。

师：书上是怎么说的？有句中心句你能读出来吗？

生：麋鹿的经历充满传奇色彩。

师：请大家把这句中心句画出来，一起来读一读。

生：读。

师：课文哪几节介绍了传奇经历呢？

生：五到七。

师：那剩下的三四节介绍了麋鹿的什么呢？

生：麋鹿是一种草食性哺乳动物。

生：他们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。

生：他们的体重。

师：同学们说的都只是其中一小方面，这些统称麋鹿的什么呢？

生：（各个面面相觑，很迷茫）

突然有个学生举手了

生：介绍了麋鹿的生活习性。

师：你是怎么知道这个词的呢，你知道什么叫“生活习性”吗？适时板书“生活习性”。

生：生活习性就是麋鹿的一些生活习惯吧。

师：聪明的同学们，请你翻到后面练习，题目里写的清清楚楚三个方面。所以阅读时，有的时候也要学会从练习题目中得到阅读信息。

【教学反思】

    这是我指导学生理清文章结构的教学实录。从中明显可以看出学生对于麋鹿的外形和习性找出是没问题的。难点在于“生活习性”，怎么让学生理解。学生不会从课后习题题目中了解信息，更没听说这个词，该怎么办呢？有时学生说不出只好老师引出。但是好在有个学生知道，说出来了。我询问他是怎么知道这个词语的目的是想，他会不会是从后面习题中得知的，很想顺势大力表扬。但是他的回答更令我吃惊，“生活习性”大概就是“生活习惯吧”。也许他说得和字典上的解释有出入，但是他能说出是生活习惯已经很不容易了，接近了正确答案，够了。便于学生理解的解释便是词语最好的解释。有时你一定要强加给学生字典上生硬的解释，学生就是难以记忆，就是记不住。我的不足在于课前其实自己给没对什么是习性做个彻底的了解，所以我没有给出学生明确的答案，变草草收场了。看来，语文老师没有精心的准备还真得被学生们难倒呢。所以，老师钻研教材还应该更深，更广，更宽。