Unit5 反思2

从本单元起，又增加了一个教学任务：拼写单词。这对学生来说无疑是一个巨大的挑战。

本单元需要学生拼写的单词只有四个：T-shirt, skirt, jacket, cap. 虽然只有四个，但学生接收起来却很困难。

首先这四个单词除了cap以外，本音发音就较难掌握。尤其是jacket这个单词，由于是音译词，学生母语惯性影响，大部分学生都发出了“夹克特”这样难听的音。任我重复纠正了好几次都没有用。于是我决定从因素入手，j/d?/, a/?/,  ja/d??/, 并且采取开小火车的形式让他们发音，并且不断地让学生看自己的口型来纠正他们的错误口型。在对一部分进行重点纠正以后，学生明显进步了很多，不会再付出“夹”这种错误的音。处理完这个单词最难的部分，后半部分的发音学生也很快攻克了，并且终于掌握了这个让人头疼的单词。

但掌握了单词的发音仅仅是迈开了万里长征的第一步，最大的难题还是后面的教授拼读。我只能先带他们攻克最简单的单词cap. 一开始吧我带领他们读一遍Cap, 再拼一遍c a p。可是就是这样简单的三个字母学生都无法快速拼出。于是我只能放慢脚步，带着他们一个字母一个字母的拼，就这样重复了好几次，让学生熟悉后在进行整个单词的连读。在学生渐渐适应了cap的拼读后，我又趁热打铁带领他们拼读了skirt。这个单词也较短，学生掌握起来也没那么吃力。可是T-shirt和 jacket 这两个单词对学生而言太长了。单词一长学生就出现了读字母时舌头打结的现象。而且等学生很费劲得把最后一个字母拼完以后，早就忘掉了第一个字母。对他们来说这种一次性拼读整个单词的方法效率非常低。于是我回忆了自己拼读单词的方法，把自己的诀窍交给他们。我带着他们对单词进行先分割再联合。比如T-shirt带着学生把单词分为三部分：T/ sh/ irt。背完这三部分再进行整个单词的整体拼读。这样的断词方法对学生来说明显轻松多了。

   这次单词课进展地很缓慢也很困难，但好在学生能够已经熟悉单词的拼读。然而这次的单词教学较为枯燥。很多学生出现了注意力不集中的现象。下次单词教学我应该注意多管齐下。使用一些单词游戏，chant等活动激发学生的兴趣，培