《在大海中永生》教学反思

1、入“情”诵读。

著名语言学家吕淑湘先生强调“语文教学的首要任务是培养学生的语感。”所谓语感，就是读者或听者通过听人讲话或阅读直接感知语言，是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力，也是一个人语文水平的重要标志。朗读是语文课堂最经常也是最实惠的语感训练渠道与手段。本节课，我通过配乐范读、默读、自由读、个别读、小组读、齐读等多种形式来展现情境，读出文章的内涵，读出小平影响的深远，读出人们的深情，既增强文章气势，更加深读者内心体验。整堂课我还积极创设情境，引导学生展开联想的翅膀，把自己融入课文中，自由地、忘情地想象。为此，我多次“身先士卒”的忘情范读，使学生备受感染，增强了朗读欲望。学生活跃的思维，深情的朗读又感染着老师，师生互动，入情入境，感同身受！适当的多媒体图像音乐的运用也起了很好的渲染效果。

2、忘“情”想象。

成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情地想象。在本课的教学中，为了积极创设情境，我制作多媒体课件，再现改革开放给祖国带来的变化、香港澳门回归盛况等画面，通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人会与山河日月同在，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。

纵观本节课，学生感受到了邓小平爷爷的伟人形象，接受了不同层次的语感训练。但是对于文中四个 “也许”（即“改革开放”、“一国两制”政策等）的理解仍不够透彻。另外如何结合阅读品味文章的语言特色，揣摩其表达方法；如何让读写有机在课堂中结合等等也有待研究提高。