《开天辟地》教学反思

《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。教学中，我重点抓住盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分展开教学，感受文章清晰脉络。

  其实，对于第一课时的教学我也时常感到很困惑，我们老师都知道，第一课时教学的目标无非是识字、学词、读文、感知课文，所以，课堂上总是无休止地写呀，读呀，一节课下来，字没写好，文也没读通。另外，由于第一课时还没走进文本的核心，所以，好多的第一课时教学枯燥、无味，学生的学习兴趣大打折扣。因此，我总在思考：怎样才能让第一课时上出趣味？怎样让第一课时更有效？所以，在备课时，我一直在“兴趣”“有效”两个方面去考虑。《开天辟地》第一课时我从一个小游戏导入,这个小游戏是看图片猜故事。那些图片都是一些小朋友们熟知的神话故事,因为带一定趣味性,所以同学们回答也都很踊跃，之后我又跟同学们讲了神话故事与别的故事的区别,让同学们对神话有一个明确的概念,知道我们本课学的也是一篇神话。

揭题，从辟的字义上理解开天辟地。然后质疑谁开天辟地，为什么开天辟地？学习第一小节，联系上下文理解“混沌一团”。质疑如何开天辟地，读文章2-8小节，找出一句能概括全文的句子来理清文章的脉络。最后利用概括的词语，能自己概括全文的主要内容。

当然，这节课也有许多的不足：1.时间分配不合理，有点前松后紧。导致学生对于“把握文本的主要内容”这个目标学习得不够充分；2.没有给学生创设“质疑”的机会，其实，在展示完读文后，我是想让学生重新回归课题质疑，学生可能就会提出“为什么开天辟地？怎样开天辟地？开天辟地之后发生了什么……” 等等一些问题，再在小组里讨论交流，这样一讨论就发现，把这几个问题的答案串起来就是课文的主要内容。可是由于时间关系，我只好自己说出了问题，指名学生回答，进而总结出概括课文主要内容的方法（按故事发展的顺序概括）显然，老师在这里越俎代袍了。

《开天辟地》一文在语言文字上有一个鲜明的特色，多处运用了象“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”这样的句式。在课文教学过程中，我引导让学生回到课文中去寻找类似的句式，但没有加以出示，让学生朗读、欣赏、感悟，没有加深印象。

在理解以身躯化生万物一段时，只是粗略的找到哪些万物，理解词语，没有把身躯和具体万物对应上，来感受这些幻化的神奇性，加深学生理解，引导学生能在课堂上背诵。