《要好好学字》反思

      对于毛主席，学生有一定的知晓，但是对于这篇课文发生的时间——1939年，抗日战争如火如荼之际；地点——延安，革命根据地。这样的时代背景单靠课堂，不足以让学生有深刻感受，要努力创设一些情境，拉近学生与文本的距离。课文本身的趣味性不强，学生可能学习兴趣不浓，要创设一些识字情境，提高学生识字读文的积极性。对于生字的识记，学生已具备了一定的方法。可以创设开放性的学习机会让学生自主识字。所以我将本课教学目标定位为：1、学习、理解字词；2、读通课文，初步了解课文大意。识字方面，我主要采用了集中识字与分散识字相结合的方式，让字、词的教学放到具体的语境中，如拓展短语“宝贵的（）”、“弯弯的（）”，结合图片介绍“延安”，练习在语境中使用“啊”等，生字在这样的情境中不再是一个个孤立的字符，而是更加变得灵动了。朗读方面，由于本课与童话类课文相比，学生朗读兴趣可能会有所降低，所以我采用了多种形式练习朗读，理清人物语言，如、指名读、分角色读、给画面配音读等，课堂上学生也呈现出了乐读的状态。如果在学生介绍毛主席是书法家时，可以将毛主席的书法作品呈现出来，让毛主席的形象在学生心目中更加丰满，学习“延”时，在出示图片介绍延安时相机进行这个生字的教学，会显得更加灵活，学生对这个字的印象会更加深刻。