Project1 My friends and family

这次是我第一次接触project这个课型。为了上好这节课，我特地了解了project的教学概念。Project 是一个综合语言实践项目，目的是通过形式多样的综合语言实践活动，引导学生思考、调查、讨论、交流和合作，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成学习任务，发展学生初步的语言运用能力。

  初步理解了project的课型后，我对U1-U4进行了学情分析：学生通过这四个单元已经熟练掌握了打招呼用语，并且能够正确流畅地进行自我/朋友/家庭介绍。而本课的project的教学目标正是让学生能够熟练运用U1-4单元词汇和交际用语在适当的场合介绍。

  本课的教学目标让我想到了这学期的口语交际比赛，我灵机一动：何不把此次课题和口语交际话题融合起来呢？于是我特意给学生布置了一个手工作业，让他们制作一张画有家庭成员和好朋友的心形卡片。

  学生对这个新颖的作业很感兴趣，课前纷纷向我展示了他们精美的卡片。看着他们一张张兴奋的脸，我心想这节课的课堂效果肯定很不错。然而真正开始上课时，结果却出乎预料。

上课开始后我很快进行了一介绍朋友和家人的示范，并开始让孩子们进行表演。然而孩子们一反课间兴奋的状态，一个个像霜打的茄子，甚至不敢和我眼神交流。任凭我怎样鼓励他们都不敢举手。看着这样的课堂氛围，我沮丧极了，不知道该怎样打破这个僵局。就在我无可奈何想要放弃这次活动时，我看到我们班一个很优秀的孩子怯生生的看了我一眼。我立刻明白了她是想尝试的，只是没有勇气做第一个。于是我走到她面前摸了一下她的头，并对她说：“加油，你可以的！”。得到了我的鼓励，这个孩子鼓起了勇气开始介绍她的卡片。表演结束后我领着全班同学给她鼓掌，并趁热打铁地问她：“你明明那么优秀，可以说的那么好，为什么一开始不敢举手呢？”这个优秀的孩子回答到：“虽然内容都学过，但是突然把这些内容都结合在一起，我还是无法一下子掌握。因此不敢举手，害怕说错了被大家嘲笑。”她的回答使我茅塞顿开。我立刻反应过来造成学生不敢举手的原因是我太过心急了。于是我放慢了节奏，带着他们对之前所学内容进行滚动复习。并对他们详细解说了介绍朋友的步骤，以及如何作出生动的表情动作。在这样循序渐进的过程中，学生慢慢变得自信起来，并且顺利地完成了表演。

不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。这节课让我认识到：学生优秀的表达能力并不是一蹴而就的，必须建立在扎实的知识基础之上。