本课的主要内容是Unit 3 my friends 的fun time。

本课的教学目标是让学生熟练掌握日常交际用语：He’s/She’s xxx. He’s/She’s my friends. 并初步模仿句型介绍自己的朋友。

在本节课之前，学生只是练习过非常简短的对话: Hello/good morning/Hi/ Are you xxx? 本节课是他们第一次进行较长的对话练习，这对他们来说无疑是一次巨大的挑战。

我将全班分成两人一小组，要求一人向同桌介绍她的两个朋友，并且朋友之间互相打招呼。

在进行了充分的小组练习之后，我要求小组开始展示他们的表演。但是因为这是他们的第一次尝试，很多孩子都退缩了，不敢举手。我知道在这种情况下不能着急，只要第一组能顺利表演，这种僵局就会不攻自破。于是我开始拿出了我的杀手锏：善真币。我向学生说明了奖励机制：只要上台表演，就能获得一张善真币。听到能有机会获得善真币，学生开始跃跃欲试了。很快就有三组学生举起了手。我特意选择了最优秀的一组进行表演，并在表演后让学生进行了评价。学生的评价大多一致：陆丁康表现的特别优秀，而陈欣雨有点害羞。听到他们的评价，我灵机一动，开始总结：“是的，陆丁康表现的最好，所以他就是两个人中的王牌，而陈欣雨就是辅助。”“王牌？辅助？”学生的注意力顿时被这样新颖的词汇吸引住了。见状，我立刻补充到：“是啊，以后我们的活动大多数都是同桌互动，同桌两人之间必须培养出一个王牌，王牌负责较长较难的句子，而另一个人就是辅助，负责用较简单的句子配合引导王牌。这样的行动就叫王牌行动。”我的这种说法一下子激发了学生的表演欲，他们纷纷在窃窃私语谁当王牌。于是我趁热打铁让他们再次练习对话，并提醒他们：“这次一定要确定好王牌和辅助哦。”

“王牌行动”这个说法果然有效，很多学生都跃跃欲试，并且配合度更高了。在给他们的评价时，我选择用了“王牌辅助完美配合”“王牌王牌强强联手”等多样化的评价，让学生能够对优秀的表演加强印象。

令我欣喜的是，学生很喜欢“王牌活动”，纷纷要求我多多开展这种活动。这增强了我对日后的口语交际训练的信心。