上次教了课文《小鹰学飞》，课上我试着把文本和绘本进行勾连，把小鹰学飞三次对话，设计成三幅连环画，把文本变成了绘本，学生学习的兴趣非常浓。课上我还引导学生品词析句,结合本文特点和二年级学生的实际情况，紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。片段中我通过和学生演读，让孩子们深切小鹰急促地喘着气说：“现在……我总算……会飞了吧？”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。

   生字教学各有侧重点，比如，生字“喊”，我是结合文本语境，让学生在体验中感悟，生字“算、简”，的教学中渗透了汉字文化，最后是引导学生用查字典的方法，学习了“盘”。