《莫高窟》是苏教版第九册第三单元的最后一篇课文，是一篇写景的记叙文。课文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳和智慧。从全篇看，作者以“总——分——总”的形式来结构全文。

在写彩塑与壁画时采用点面结合的手法，写得形象、生动、逼真，而且分别在第二和第三自然段中进行了静态和动态的描写，再现了我国古代辉煌的艺术成就，以唤起读者对我国艺术珍品的热爱之情。总写：总括全文，写作者的感受，突出莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”，引起读者的共鸣。

面对这样一篇文章，我该如何提升学生的语言表达能力呢？为此，我设计了如下教学活动：1、认真阅读第2小节，引导学生发现第2小节用点面结合、侧面烘托、运用修辞等方法写出了“精妙绝伦”的特点。2、在总结第2小节写法的基础上，比较第2、3小节的写法。并在阅读比较过程中，发现语言的精妙；在欣赏飞天图片后用四字词语仿写。3、学习第3小节时，补充资料，激发爱国情感，感受文化的灿烂。在整个过程中，师生是投入的，学生是有所得的，与第一次试上相比，课堂更为开放，教学已经“落地”了。

但是，听了薛校长的指导后，我豁然开朗。我还未能真正领悟这篇文章编者的用意。对于第2、3小节的学习，虽有写法的渗透，但还不够透彻，不够“味儿”。第2小节可以从200多尊，到3类，再到一尊，引导学生感受作者的写作方法，第3小节可以从四万五千多平方米到4个方面再到一种（飞天），再用四字词语描写飞天，引导学生感受高度凝练的表达。第3小节的处理完全可以在学习第2、3小节的基础上，进行写作的训练，而不必拓展太多的资料。