在执教过程中，我始终坚持发挥学生学习主动性，注重培养学生的自我探究能及创新能力。在保证学生快乐学习的基础上，让他们掌握所学知识。这节课中我主要做到：

一、紧跟流行，激发学习热情

以趣激学，学以致用。我从放假日历表导入，通过表格本身丰富的图片文字及日历本身所蕴含的人文关怀，激发起学生的学习兴趣。也让学生对信息技术学科有深层次的了解，让学生能在学习生活中更多地关注到信息技术课，让学生能主动认真地在信息技术课上学好本领。

二、动画演示，突破难点

在本节课中，有2处动画演示。

第一处是理解列、行。通过用彩色条形依次覆盖表格的方法，让学生了解到，列是竖着排列的单元格组成的。行是横着排列的单元格组成的。这个演示，形象直观，易于学生理解。

第二处是学习合并单元格。在学习合并单元格中，分别用到“拖动选定”单元格、在选定区域内右击、单击“合并单元格”命令3步。对于基础较差的学生来说，这个大难题，听过、看过一遍不一定能全部掌握。通过动画演示合并单元格的3个步骤，并在学生练习操作的过程中不断重复播放，可解决一部分学生的困难，从而解放教师，让教师有更多地时间去关注学生的学习效果，对个别学生进行个别指导。

三、小组竞赛，提高对学习内容的关注

确定行、列的数值，这直接关系到整节课的效果。怎样让大部分学生参与到学习效果的反馈活动中呢？光靠集体问答或是指名回答的方式，远远不够。通过小组竞赛的方式，扩大了学生的参与面，更是激发了学生学习的主动性，激起学生的好胜心，大大提高学习效率，学习的结果对学生的理解与影响更为深刻。

四、悉心指导，充分练习

对于表格的制作，学生有着强烈的动手创作欲望，在讲解了表格的相关概念后，就让学生尝试操作练习，教师巡视，了解学生学习状况。之后集中指导，在此基础上再让学生充分练习，让学生对本课重点有很深刻的理解与掌握。

五、问题引发思考，激发学生学习主动性

在学习过程中，教师不是一味直接讲述每一步的操作要求，而是通过“猜猜看，第二步要做什么？”等类似问题，引发学生思考，假如你来做这个表格，你接下来想做什么，让学生有学习的主人翁的感觉，是自己要来做，而不是老师要你来做这个。用此方法，长期引导，学生自然而然地会思考：下一步，我要怎么做。这样培养出来的学生是学习的真正主人，他们知道自己的做事目的，知道自己在做什么，要做什么，理清这个思路后，解决问题的能力相应提高了，课堂教学将会更有效率。

六、自由修饰，激发创作激情，巩固旧知

在学生输入文字后，让学生主动发现表格的不完美，又让他们用已经学会的知识对表格进行了一些简单的美化。如：如字体字号、突显文本等。此处也培养了学生学习的主动性，激发了他们的创作热情，给严肃的课堂带来一些活泼的气氛，巩固了学生已有知识，提高了知识的应用性。作品的展评，培养、提高了学生的审美能力。