2017.9.20  Unit2 I’m Liu Tao(习题课)

   最近因为感冒，嗓子发炎导致我无法出声。这对我的教学无疑是带来了最大的困扰。所以我战战兢兢地迎来了开学三个星期以来最具挑战的一节习题课。

   因为嗓子的缘故，课前我特地准备了“小蜜蜂”来扩音。可是祸不单行，“小蜜蜂”突然发出尖锐的杂音，严重影响了教学。无奈之下我只能关掉了它。小蜜蜂不能使用，嗓子也发不出声音，当时处于“失声”状态的我面对乱哄哄的学生快要奔溃了。但就在这时，我突然想起了王丽老师一直强调的“教学常规”四个字。我现在所缺的不就是这个吗？如果一个课堂杂乱无章，学生不认真听讲，那我嗓子好坏与否对这堂课又有何影响呢？

  教学常规这四个字有如一颗定心丸，让我冷静下来，抓住了问题的核心：我现在最主要做的就是让学生安静下来，维持课堂秩序。但是我现在发不出声音，不能命令他们安静下来，该用什么方式既能保护我的嗓子又能让他们安静呢？这时我临机一动，想起了“爬格子”这个游戏。于是我不再理会吵闹的学生，开始在黑板上画起了格子。渐渐地，我的行为吸引了学生的注意，他们逐渐安静下来。我见状趁热打铁，走到几位坐得端正的学生面前，对他们竖起了大拇指，并且把他们所在组的格子升了一格。学生见状瞬间明白过来我在和他们玩竞赛游戏，一个个都坐得笔挺，课堂纪律瞬间变好。

  课堂纪律整顿好了，接下来就要讲习题了。但是我很清楚我的嗓子不允许我把所有的习题都细讲过来。我又开始犯愁地看着学生。但是当我看到学生一张张充满求知欲的脸，心想：为什么习题一定要我来讲呢？不能让学生自己来当小老师吗？于是我开始尝试着让学生读题，回答问题并让他们说出答题思路。让我惊喜的是，学生们跃跃欲试，并且如果有人答错还有其他小老师能积极帮忙纠正。而且因为有爬格子这个游戏，整个课堂也不会出现学生你争我抢地回答的混乱状况发生。在一个个小老师的帮助下整节习题课很顺利地结束了。

  这节课通过让学生当小老师，不仅能调动学生的积极性，更能让学生在讲解题目时再次复习所学知识，加深对知识点的理解和记忆。同样地，这节课对我的意义也很大。它让我充分认识到教学常规的重要性，也让我领悟到：课堂不该是老师的一言堂。一节好课应该要重心下移，多关注学生，让学生多参与，在积极参与中健康成长。