《爱之链》是一篇外国小说，我尽可能地考虑到了文本的特点，展开教学。一、情节曲折这是一篇外国小说。写了一个怎样的故事呢？本文有个特点，作品中的人物不知道的事情，读者全知道。哪些是乔伊不知道，你却知道的？哪些是老妇人不知道，你却知道的？哪些是女店主不知道，你却知道的？哪些是他们三个不知道，你却知道的？以此训练学生概括文章所写的事，抓住文本的内容。二、细节感人小说吸引人的是情节，感动人的是细节。划一划哪些地方让你感到温暖，仔细读一读，在旁边简要写一写自己的想法。从动作、语言、神态、心理等方面引导学生感悟。以乔依帮助老夫女人修车为例，孩子们的发现还是比较多上的：看见脸上带着微笑的乔依，她反倒紧张地闭上了眼睛。——乔依的“微笑”和老妇人的“紧张”形成了鲜明地对比，这两个截然不同的神态显示了老妇人对乔依的不信任，而乔依的“微笑”则反映他难能可贵的善心，让人感动。乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸上的各种水分没有冻上。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。——“爬、找、放置、蹭破、摘下、喘着、流下、呼出、蹭破、沾满”等动作说明乔依宁可自己受苦受冻受累也要帮助老妇人，这种乐于助人的精神让人感动。“请别害怕，夫人，您怎么不呆在车里？里面暖和些。对了，我叫乔依。”——这是对乔依的语言描写，“请别害怕”是善解人意的安慰；“夫人，您怎么不呆在车里？”是善良的建议；“里面暖和些”透露着一份关爱；“对了，我叫乔依”是主动报上姓名，用真诚赢得老妇人的信任。这样一个时时处处为老妇人照想的乔伊让人感动。乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。——这段话是对乔依心理的一种描述，有人帮助过乔依，乔依就要帮助人，被人与人之间和谐互助的关系所感动。在批注过程中，发现孩子们还没有完全掌握批注方法，很多孩子（起码有三分之二）还不能大胆用文字表达感受，更不会用简单的一两个词快速批注。于是在交流中再次引导学生如何批注，如何捕捉学生发言，做好听课重点的记载。尽管教学进程缓慢，但我觉得这样的训练很必要，为孩子将来的学习、听课作出一些指引是必要的。三、环境典型读小说，还要注意环境，环境描写是为文章主旨服务的。文中有两处环境，从环境描写中能读到些什么呢？已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。……这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。——天气很冷，为下文写乔依冒着严寒修车奠定了基础；乡间公路冷而寒冷，和乔依此刻内心的凄凉息息相关，而乔依在自己内心凄凉、痛苦时还能帮助别人，更衬托出乔依把帮助别人当做是天经地义的事，乔依乐于助人、善解人意的形象就凸现出来了。餐馆里屋，乔依醒来，会看到屋子里……桌子上……他望着窗外，还会看到寒风吗？还会看到纷纷扬扬的雪花吗？一切还是那么凄凉吗？请试写一段环境。整个教学用了一节半课，剩余时间处理了练习，应该说还是比较高效的。特别是慢慢引导学生选用重点词语作为听课记录或批注，花了很多时间，但自我觉得很有必要。语文教学，抓住文本特点展开，为着学生着想，应该没有错！